31. KETERAMPILAN DAN KARAKTERISTIKNYA

Dalam pertanyaan ini kita akan mempertimbangkan konsep keterampilan, jenis dan karakteristik utamanya.

Keterampilan - tindakan yang dibentuk oleh pengulangan, ditandai dengan tingkat perkembangan yang tinggi dan kurangnya regulasi dan kontrol elemen demi elemen yang sadar. Membedakan keterampilan persepsi, intelektual, motorik.

Keterampilan perseptual adalah cerminan sensual otomatis dari properti dan karakteristik subjek yang terkenal dan dirasakan berulang kali.

Keahlian intelektual adalah teknik otomatis, cara untuk menyelesaikan tugas yang sebelumnya dihadapi.

Keterampilan motorik adalah dampak otomatis pada objek eksternal dengan bantuan gerakan untuk mengubahnya, yang telah berulang kali dilakukan sebelumnya.

Keterampilan motorik meliputi keterampilan persepsi dan intelektual dan diatur oleh mereka berdasarkan refleksi otomatis objek, kondisi dan prosedur untuk pelaksanaan tindakan, yang bertujuan untuk mengubah objek nyata.

Berkat otomatisasi gerakan sebagai hasil dari pembentukan keterampilan, perubahan signifikan dalam struktur tindakan terjadi, yang bermuara di bawah ini.

Metode melakukan gerakan berubah:

- serangkaian gerakan pribadi bergabung menjadi satu tindakan, menjadi satu gerakan kompleks;

- gerakan yang tidak perlu dihilangkan;

- Kombinasi muncul - kinerja gerakan simultan dengan kedua tangan (kaki);

- Mempercepat laju eksekusi gerakan.

Mengubah metode kontrol indera atas aksi.

Paling sering, kontrol visual atas kinerja gerakan sebagian besar digantikan oleh otot (kinestetik).

Mengubah metode peraturan aksi pusat. Kesadaran dibebaskan dari pengaturan metode tindakan dan dipindahkan ke situasi dan hasil tindakan.

Perubahan ini adalah hasil dari latihan. Latihan - eksekusi berulang tindakan atau kegiatan tertentu, dengan tujuan pengembangan mereka, berdasarkan pada pemahaman dan disertai dengan kontrol dan penyesuaian sadar. Setiap keterampilan berkembang dan berfungsi dalam sistem keterampilan yang sudah dimiliki seseorang.

Beberapa dari mereka membantu keterampilan baru, yang lain mengganggu, yang lain memodifikasinya, dll. Fenomena ini disebut interaksi keterampilan dalam psikologi. Ada dua jenis utama keterampilan interaksi:

1) transfer negatif atau gangguan keterampilan, dalam hal ini, kondisi dari kedua tindakan tersebut dianggap oleh seseorang sebagai serupa, walaupun dalam kenyataannya tindakan ini berbeda dalam hal metode pelaksanaan dan kontrol. Pembentukan keterampilan baru dalam hal ini menjadi sulit dan melambat;

2) transfer positif, atau induksi keterampilan. Dalam kasus ini, terlepas dari perbedaan eksternal dari kedua tugas tersebut, aturan dan metode yang diperlukan untuk menyelesaikannya, kontrol dan regulasi pusat adalah sama. Pembentukan keterampilan baru dalam hal ini sangat difasilitasi. Masalah alih keterampilan adalah salah satu masalah utama psikologi pendidikan.

Keterampilan perseptual

    Refleksi sensual otomatis dari properti dan karakteristik dari objek yang terkenal dan dirasakan berulang kali.

Ketrampilan, Rusia

    Ketrampilan, pengetahuan, pengalaman, kebiasaan, mendapatkan keterampilan

Tindakan semi-otomatis dari subjek tertentu, dibentuk sebagai hasil dari beberapa pengulangan atau latihan

- aksi semi-otomatis dari subjek tertentu, dibentuk sebagai hasil dari pengulangan atau latihan berulang

  • Kemampuan yang didorong oleh otomatisme untuk menyelesaikan jenis tugas tertentu (paling sering merupakan motif)
  • Keterampilan motorik, Rusia

      Dampak otomatis pada objek eksternal dengan bantuan gerakan untuk mengubahnya, yang telah berulang kali dilakukan sebelumnya. jika tidak, kemampuan untuk menerapkan beberapa jenis gerakan tanpa kontrol sadar atas hal itu, dibentuk oleh pelatihan.

    Keterampilan intelektual, Rusia

      Teknik otomatis, cara memecahkan tugas mental yang sebelumnya ditemui.

    Beralih keahlian, bahasa Rusia

      Kemampuan untuk mengotomatiskan untuk melakukan operasi pada transisi dari satu bahasa ke bahasa lain untuk menerjemahkan unit bicara.

    Sinkronisasi pendengaran dan bicara, Rusia

      Kemampuan untuk secara bersamaan melakukan dua operasi terjemahan utama: persepsi teks sumber dan desain terjemahan.

    Keterampilan, Bahasa Rusia

      - tindakan yang menjadi otomatis sebagai hasil dari pengulangan yang berkepanjangan, yaitu tidak membutuhkan regulasi dan kontrol sadar elemen-bijaksana. Mekanisme fisiologis keterampilan adalah stereotip yang dinamis. Tanpa sadar, berkembang dalam proses adaptasi dengan keterampilan lingkungan adalah ciri khas hewan, tetapi serupa dengan mereka oleh mekanisme mental yang terjadi pada manusia. tetapi sampai mereka sadar, praktis tidak mungkin untuk memindahkannya ke orang lain. hanya masuk akal, dibedah secara sadar dan diintegrasikan ke dalam keterampilan sistem karena bentuk tertinggi mereka memungkinkan seseorang untuk mempertahankan kontrol sadar atas tindakannya dan relatif mudah mengatur ulang mereka.

    Keteguhan persepsi, Rusia

      - juga keteguhan objek, atau fenomena keteguhan, - kecenderungan yang melekat pada hewan dan manusia, untuk melihat benda-benda yang dikenal konstan dalam bentuk, ukuran, warna dan posisi dalam ruang, terlepas dari perubahan sudut pandang, jarak atau pencahayaan. persepsi objek sesuai dengan objek itu sendiri atau gagasan tentangnya, dan bukan dengan stimulus yang langsung bertindak. Keteguhan perseptual mendasari kemampuan untuk mengidentifikasi objek terlepas dari kondisi yang "diperhitungkan" dalam proses rekonstruksi mental dari gambar yang sudah dikenal. misalnya, salju dianggap putih di bawah sinar bulan seperti pada 800 ribu kali lebih terang dari sinar matahari. keteguhan persepsi menurun dalam kondisi rendahnya keakraban dengan objek dan dengan sejumlah faktor lingkungan yang berkontribusi pada identifikasi objek.

    Seragam perseptual (visual), Rusia

      Properti ruang warna, ketika jarak antara titik-titik di ruang sesuai dengan perbedaan yang dirasakan antara warna yang sesuai. warna tutup diwakili oleh titik dekat; warna yang sangat berbeda tampaknya dihilangkan oleh seorang teman

    Perseptual, Rusia

      (dari Lat. Perseptio persepsi) yang berkaitan dengan persepsi indera (melalui indera).

  • Perseptual, perseptual.
  • Obsesi, bahasa Rusia

      Karakteristik fenomena dan proses mental, yang berarti kurangnya kontrol atas kesadaran, tugas melawan keinginan, sering - bertentangan dengan upaya pengendalian subjek (menurut "kamus bahasa Rusia" S. ozhegova, kata "obsesif" berarti, kecuali untuk

  • Karakteristik fenomena dan proses mental, yang berarti kesadaran mereka yang tidak terkendali, tugas mereka melawan keinginan, seringkali - bertentangan dengan upaya-upaya yang membatasi subjek (menurut "kamus bahasa Rusia" oleh si Ozhegova, kata "intrusif" berarti gigih "). obsesi sebagai fenomena psikologis memanifestasikan dirinya dalam bentuk yang sangat berbeda (-> tindakan obsesif; neurosis obsesif; pengulangan obsesif; keadaan obsesif).
  • Keterampilan intelektual, Rusia

      Teknik otomatis, cara memecahkan tugas mental yang sebelumnya ditemui.

    Perbedaan keterampilan persepsi, intelektual dan motorik.

    Keterampilan motorik - efek otomatis pada objek eksternal dengan bantuan gerakan dengan maksud transformasi, yang telah berulang kali dilakukan sebelumnya. Keterampilan intelektual - teknik otomatis, metode untuk memecahkan masalah mental yang sebelumnya dihadapi. Skeptful perceptual - refleksi sensual otomatis dari properti dan karakteristik dari objek yang terkenal dan dirasakan berulang kali.

    Dalam pembentukan keterampilan ada tiga tahap utama: analitik, sintetik, tahap otomatisasi.

    Untuk melestarikan keterampilan, mereka harus digunakan secara sistematis, jika tidak de-otomatisasi terjadi ketika kecepatan, cahaya, kehalusan, dan kualitas lain yang merupakan karakteristik dari tindakan otomatis hilang. Dan manusia sekali lagi harus memperhatikan setiap gerakannya, secara sadar mengendalikan metode pelaksanaannya.

    Pertanyaan interaksi mereka sangat penting untuk pemahaman yang benar dan organisasi yang rasional tentang pengembangan keterampilan. Ini mencakup dua pertanyaan tentang gangguan dan transportasi. Gangguan adalah interaksi penghambatan keterampilan di mana keterampilan yang ada membuat sulit untuk mengembangkan keterampilan baru atau mengurangi efektivitasnya. Transfer - penyebaran dan penggunaan keterampilan, dibentuk sebagai hasil dari kinerja beberapa tindakan dan kegiatan, kepada orang lain. Agar pemindahan semacam itu terjadi secara normal, maka perlu agar keterampilan tersebut digeneralisasi, universal, konsisten dengan keterampilan, kegiatan, dan kegiatan lain yang dibawa ke otomatisme. [6]

    Keterampilan - dikuasai oleh subjek cara melakukan tindakan, memberikan seperangkat pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh. Keterampilan - kemampuan untuk secara efektif melakukan tindakan (kegiatan) sesuai dengan tujuan dan kondisi di mana Anda harus bertindak. Keterampilan melibatkan eksteriorisasi di tempat pertama. Keterampilan terbentuk melalui latihan dan menciptakan kemampuan untuk melakukan tindakan tidak hanya dalam keadaan biasa, tetapi juga dalam kondisi yang berubah. Hal utama dalam mengelola keterampilan adalah memastikan ineransi dari setiap tindakan, fleksibilitasnya yang memadai. Salah satu kualitas utama yang terkait dengan keterampilan adalah bahwa seseorang dapat mengubah struktur keterampilan - keterampilan, operasi dan tindakan yang merupakan bagian dari keterampilan, urutan pelaksanaannya, sambil mempertahankan hasil akhir yang sama. [4]

    Keterampilan dan kemampuan dibagi menjadi beberapa jenis: motorik, kognitif, teoretis dan praktis. Gerakan motorik mencakup beragam gerakan, kompleks dan sederhana, merupakan aspek eksternal, aktivitas motorik. Keterampilan kognitif mencakup kemampuan yang berkaitan dengan mencari, memahami, menghafal dan memproses informasi. Mereka berhubungan dengan proses mental dasar dan melibatkan pembentukan pengetahuan. Keterampilan teoritis dikaitkan dengan kecerdasan abstrak. Mereka diekspresikan dalam kemampuan seseorang untuk menganalisis, meringkas materi, membangun hipotesis, teori, dan menerjemahkan informasi dari satu sistem tanda ke yang lainnya. [6]

    keterampilan perseptual

    Kamus psikolog praktis. - M: AST, Harvest. S. Yu, Golovin. 1998

    Lihat apa "keterampilan perseptual" dalam kamus lain:

    Keterampilan - Kegiatan keterampilan yang dibentuk oleh pengulangan dan membawa ke otomatisme. Metode tindakan baru apa pun, yang pada awalnya mengalir sebagai sesuatu yang independen, maju dan sadar, kemudian sebagai pengulangan yang berulang dapat... Wikipedia

    keterampilan adalah tindakan yang dibentuk oleh pengulangan, ditandai dengan tingkat penguasaan yang tinggi dan tidak adanya regulasi dan kontrol sadar unsur-bijaksana. Ada N. perseptual, intelektual, motorik. N. perceptual otomatis...... Ensiklopedia psikologis yang hebat

    Keterampilan adalah tindakan yang dibentuk oleh pengulangan, ditandai dengan tingkat perkembangan yang tinggi dan tidak adanya regulasi dan kontrol sadar unsur-bijaksana. Ada N. perseptual, intelektual, motorik. Perceptual N. Automated... Kamus terminologis pedagogis

    KETERAMPILAN - tindakan, keterampilan, yang sebagai akibat dari pengulangan berkepanjangan menjadi otomatis, yaitu, mereka tidak memerlukan regulasi dan kontrol yang sadar elemen demi elemen. Tetapi meskipun keterampilan itu mendasar, namun setiap keterampilan baru selalu merupakan produk dari...... Pendidikan profesional. Kamus

    THE MAGIC OF THE WORD - ciri khas dari pemikiran kuno (terutama pemikiran figuratif) (dan kesadaran) identifikasi dengan cara tertentu dari simbol suara yang terurut (kata-kata) dan hal-hal, peristiwa, dll yang ditunjuk oleh mereka. Karena dalam struktur pemikiran kuno...... Ensiklopedia Filsafat

    PSIKOTERAPI KOGNITIF - Prinsip dasar terapi kosmologis dirumuskan oleh Beck (A.T. Beck) secara independen dari Ellis (A.A.), yang pada 1950-an. mengembangkan metode psikoterapi emosional rasional. Sebagai arah independen, K. p. Sudah terbentuk kemudian...... Ensiklopedia psikoterapi

    Etologi kognitif - ilmu pengetahuan Latin yang mempelajari kecerdasan hewan. Dengan kecerdasan mereka memahami kemampuan untuk melakukan proses kognisi dan untuk memecahkan masalah yang muncul saat menguasai lingkaran baru tugas-tugas kehidupan. Ilmu pengetahuan modern...... Wikipedia

    Jenis keterampilan

    Keterampilan perseptual adalah mekanisme otomatis untuk memahami, mengidentifikasi dan mengklasifikasikan berbagai informasi (rangsangan, sinyal, rangsangan, situasi, dll.).

    Keterampilan perseptual dikuasai seolah-olah dengan sendirinya dan diperlukan, misalnya, untuk mengenali dan membedakan perintah. Pada awal proses pelatihan, anak anjing mungkin bingung dengan kinerja teknik dan duduk di perintah "berbohong", tetapi seiring waktu berlalu. Anjing belajar mengenali sinyal-perintah dengan cepat dan benar.

    Contoh pembentukan keterampilan perseptual juga dapat berupa penurunan dalam respons yang berorientasi dengan pembelajaran yang negatif.

    Keahlian intelektual menyiratkan algoritma, teknik, dan metode otomatis untuk memecahkan masalah yang dihadapi hewan dalam proses aktivitas hidupnya.

    Kita dapat mengamati perilaku ini hanya ketika anjing sangat tertarik dan ingin berpikir: selama berburu, ketika dia ingin menipu kita: jangan mengeksekusi perintah, mencuri sesuatu dari meja, masuk ke lemari es, dll.

    Keterampilan motorik atau motorik adalah tindakan yang dikuasai dan ditingkatkan yang memberikan solusi optimal untuk masalah motorik.

    Keterampilan motorik tidak hanya mencakup keterampilan persepsi dan intelektual, tetapi juga diatur oleh mereka.

    Dengan tingkat penguasaan tindakan yang tinggi, ini menyiratkan keandalannya, kecepatan implementasi yang tinggi, kemonotonan elemen yang dapat direproduksi dari suatu tindakan, kemandirian aksi dari pengaruh eksternal dan tidak adanya regulasi dan kontrol elemen-bijaksana.

    Keterampilan dan keterampilan berbeda satu sama lain dalam tingkat perkembangan tindakan.

    Keterampilan motorik dipahami sebagai sesuatu yang relatif stabil, tetapi tidak stabil terhadap aksi faktor perancu (penampilan kucing, manusia berlari, dll.) Tingkat kepemilikan aksi motorik, yang ditandai dengan kontrol sadar elemen-elemen gerakan.

    Keahlian ini tidak dapat direduksi menjadi refleks terkondisi, dan tidak dapat dibandingkan dengan rantai atau rangkaian refleks terkondisi. Setiap perilaku hewan yang lengkap (tindakan perilaku) jauh lebih rumit dan merupakan kombinasi dari elemen perilaku yang diwariskan dan diperoleh, interaksi yang terjadi di bawah kendali dan kontrol perangkat intelektual hewan.

    Kecepatan pembentukan keterampilan dipengaruhi oleh kemampuan hewan untuk menguasai tindakan yang dimaksud, jenis dan tingkat motivasi dan kebutuhan yang mendasarinya, pengalaman hewan, metode pembentukan tindakan, rezim pelatihan, dan fitur penguatan.

    Stanley Coren memberi peringkat anjing berdasarkan kecerdasan. Menerbitkan buku "Intelligence of dogs." Itu tidak diterbitkan dalam bahasa Rusia.

    Stanley Koren "Cara berbicara dengan anjing."

    E.N. Chukharev - anjing umum kedua. Adalah penyelenggara yang baik di bidang cynology. Jenderal pertama adalah Medvedev.

    Kemampuan untuk belajar dalam suatu jenis adalah individu, karena tidak ada pilihan untuk kualitas ini.

    Karakteristik individu anjing diekspresikan terutama dalam sifat psiko-fisiologis hewan: karakteristik motivasi dan emosional (ketidakpedulian), reaktivitas (kemampuan untuk bereaksi dengan cepat), rangsangan, labilitas sistem saraf pusat (transisi cepat dari gairah ke ketenangan dan sebaliknya) - memiliki dampak signifikan pada belajar.

    194.48.155.245 © studopedia.ru bukan penulis materi yang diposting. Tetapi memberikan kemungkinan penggunaan gratis. Apakah ada pelanggaran hak cipta? Kirimkan kepada kami | Umpan balik.

    Nonaktifkan adBlock!
    dan menyegarkan halaman (F5)
    sangat diperlukan

    keterampilan perseptual

    "keterampilan perseptual" dalam buku

    KETERAMPILAN

    KETERAMPILAN Biasanya tujuan pelatihan adalah untuk mengembangkan berbagai keterampilan pada hewan. Keterampilan dapat berupa tindakan apa pun, termasuk tidak terlihat (tidak dapat diakses untuk pengamatan langsung), dibentuk oleh pengulangan, ditandai dengan tingkat perkembangan yang tinggi dan

    Ketrampilan

    Keterampilan Fitur utama keterampilan Keterampilan adalah bentuk pembelajaran pilihan utama yang paling penting. Terkadang istilah "keterampilan" digunakan untuk belajar secara umum. Namun, seperti yang ditekankan A.N. Leontiev, adalah tidak mungkin untuk memanggil keterampilan yang muncul karena koneksi

    KETERAMPILAN

    KETERAMPILAN Biasanya tujuan pelatihan adalah untuk mengembangkan berbagai keterampilan pada hewan. Keterampilan dapat berupa tindakan apa pun, termasuk tidak terlihat (tidak dapat diakses untuk pengamatan langsung), dibentuk oleh pengulangan, ditandai dengan tingkat perkembangan yang tinggi dan

    Ketrampilan

    Keterampilan Fitur utama keterampilan Keterampilan adalah bentuk pembelajaran pilihan utama yang paling penting. Terkadang istilah "keterampilan" digunakan untuk belajar secara umum. Namun, seperti yang ditekankan A.N. Leontiev, adalah tidak mungkin untuk memanggil keterampilan yang muncul karena koneksi

    Xii. "KETERAMPILAN PANJANG UNTUK SNU"

    Xii. "LONG SKILLS TO SNU" (Refleksi pada novel karya I. A. Goncharov "Oblomov") Bahwa kebahagiaan adalah kegiatan dapat dilihat dari hal berikut: kami tidak akan setuju untuk memanggil orang yang bahagia saat tidur - katakan, jika seseorang bangun seumur hidupnya - justru karena dalam hal ini dia hidup, tetapi

    Keterampilan Perlawanan

    Resistance Skill Kesehatan, daya tahan fisik, bagaimanapun, bukan tujuan itu sendiri. Ini hanyalah salah satu cara untuk mempersiapkan anak untuk uji coba di masa depan. Dari apa yang saya tulis tentang keluarga Amerika, seseorang belum dapat merasakan tingkat kesulitan yang tinggi, kehidupan yang penuh tekanan,

    11. Keterampilan sukses

    11. Skill Sukses Sukses adalah hal yang sederhana. Lakukan apa yang Anda butuhkan, bagaimana Anda membutuhkannya dan kapan Anda membutuhkannya. Arnold H. Glasow Anda tahu bagaimana keadaan dengan kebiasaan dan keterampilan. Mereka tidak mudah dihilangkan, dan mereka diperoleh dengan susah payah. Tetapi pada saat yang sama, kami terus menciptakan yang baru,

    Ketrampilan

    Keterampilan Mengajukan pertanyaan penilaian harus dipelajari. Pada awalnya, Anda akan merasa canggung, tetapi saat Anda berlatih, semuanya akan menjadi lebih mudah, Anda akan mendapatkan kepercayaan diri. Latihan adalah ibu dari keterampilan. Bermeditasi pada keterampilan tidak berarti melatihnya. Perlu untuk berpikir untuk berkonsentrasi, tetapi

    Persepsi ekstrasensor. Hadiah atau keterampilan

    Persepsi ekstrasensor. Hadiah atau keterampilan Nama saya Alexey Pokhabov. Saya seorang paranormal dan saya pemenang acara TV "The Battle of Psychics". Tetapi buku ini kebanyakan bukan tentang saya, tetapi tentang bagaimana saya melihat dunia dan bagaimana orang-orang seperti saya melihatnya. Anda mungkin membaca banyak buku tentang esoterika, sihir,

    Psikis: hadiah atau keterampilan?

    Psikis: hadiah atau keterampilan? Dalam topik ini, saya akan mencoba menyajikan sudut pandang saya tentang pertanyaan persepsi ekstrasensor. Itu mungkin atau mungkin tidak sesuai dengan milikmu. Menurut model ajaib dunia, manusia adalah makhluk yang berevolusi. Bung -

    Ketrampilan

    Keterampilan adalah tindakan atau operasi otomatis. Keterampilan (motor) adalah kemampuan, yang diperoleh sebagai hasil dari pelatihan dan pengulangan, untuk secara otomatis mereproduksi suatu tindakan, beroperasi dengan cara eksternal (perkakas tangan, kontrol) dengan akurasi yang diberikan dan

    Ketrampilan

    Keterampilan penjualan

    Keterampilan Penjualan Penghasilan Anda dan kesuksesan Anda dalam hidup tergantung pada kemampuan menjual. Semakin banyak Anda menjual, semakin baik Anda mendapatkannya. Pada awalnya Anda akan mendapatkan yang buruk, ini normal, tidak ada yang langsung tidak bisa menjual dalam jumlah besar. Tetapi jika Anda mau

    Keterampilan Finishing

    Keahlian finishing. Apa lagi yang penting untuk dipahami? Ketika Anda memimpin sejumlah besar proyek, Anda harus menyelesaikannya secara konsisten. Dengan taktik menunda kasus "untuk nanti" dalam bisnis, tidak mungkin untuk bertahan hidup. Mengapa lebih menarik untuk secara bersamaan melakukan lebih dari seratus proyek? Karena itu membuatnya

    KETERAMPILAN

    KETERAMPILAN Sangat menyesal, N. N.. bahwa semua orang merasa tidak sehat; Saya menyarankan dan bertanya kepada Anda, jangan biarkan diri Anda mudah marah; Apakah hal-hal atau hal lain yang bermanfaat untuk membuat marah dan kehilangan kesehatan? Jika apa yang terjadi dan tidak demikian atau bertentangan dengan kehendak Anda, Anda harus membiarkannya begitu

    KETERAMPILAN PERSEPSI, INTELLEKTUAL DAN MOTOR YANG BERBEDA.

    Keterampilan motorik - efek otomatis pada objek eksternal dengan bantuan gerakan dengan maksud transformasi, yang telah berulang kali dilakukan sebelumnya.

    Keterampilan intelektual - teknik otomatis, metode untuk memecahkan masalah mental yang sebelumnya dihadapi.

    Skeptful perceptual - refleksi sensual otomatis dari properti dan karakteristik dari objek yang terkenal dan dirasakan berulang kali.

    Mengembangkan keterampilan adalah proses yang dicapai dengan melakukan latihan (ditargetkan, tindakan berulang terorganisir khusus). Melalui latihan, mode tindakan ditingkatkan dan dikonsolidasikan dan berbicara tentang pembentukan keterampilan. Indikator kehadiran keterampilan adalah bahwa seseorang, mulai melakukan suatu tindakan, tidak berpikir sebelumnya bagaimana ia akan melakukannya, tidak memilih operasi pribadi individu darinya. Berkat pembentukan keterampilan, tindakan ini dilakukan dengan cepat dan akurat, dan dimungkinkan untuk berkonsentrasi pada pengembangan dan memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru.

    Persepsi Keterampilan

    - refleksi sensorik otomatis dari sifat-sifat dan karakteristik dari objek-objek yang terkenal dan dirasakan berulang kali.

    - tindakan otomatis pada objek eksternal dengan bantuan gerakan untuk mengubahnya, yang berulang kali dilakukan sebelumnya. Jika tidak, kemampuan untuk menerapkan gerakan tertentu tanpa kontrol sadar terhadapnya, dibentuk oleh pelatihan. Mereka termasuk keterampilan perseptual dan intelektual dan diatur oleh mereka berdasarkan refleksi otomatis dari subjek, kondisi dan urutan implementasi.

    - teknik otomatis, cara memecahkan tugas mental yang sebelumnya ditemui..

    - Selama pembentukan keterampilan, ada banyak fase pribadi yang digabungkan dalam periode yang lebih umum. 1. Pada periode pertama ada kenalan awal dengan gerakan dan penguasaan awal itu. Gerakan belajar dimulai dengan identifikasi komposisi motoriknya - seperangkat elemen gerak beserta urutan dan kombinasinya. Kenalan ini ditampilkan melalui pertunjukan, cerita, klarifikasi, dan observasi. Itu pergi.

    Artikel terkait:
    Kemampuan pedagogis perseptual yang membantu memastikan keberhasilan pelajaran.

    Kegiatan pedagogis praktis hanya setengah dibangun di atas teknologi rasional. Separuh lainnya adalah seni. Kemampuan pedagogis - kualitas individu. Kelompok kemampuan utama dibedakan:

    * Organisasi - kemampuan seorang guru untuk mengumpulkan siswa, untuk menduduki mereka, untuk berbagi tanggung jawab, untuk merencanakan pekerjaan, untuk menyimpulkan.

    * Keterampilan didaktik untuk memilih dan menyiapkan materi pendidikan, visibilitas, peralatan; membuat materi pendidikan yang tersedia, jelas dan konsisten; merangsang perkembangan minat kognitif.

    * Perseptual - kemampuan untuk menembus ke dunia spiritual yang berpendidikan, menilai keadaan emosional mereka secara objektif, mengidentifikasi ciri-ciri jiwa.

    * Kemampuan sugestif terdiri dalam pengaruh emosional-kehendak pada peserta pelatihan.

    * Penelitian - kemampuan untuk mengetahui dan menilai secara objektif situasi pedagogis.

    * Kemampuan ilmiah-pendidikan untuk mempelajari pengetahuan ilmiah baru di industri yang dipilih.

    Kegiatan pedagogis praktis hanya setengah dibangun di atas teknologi rasional. Separuh lainnya adalah seni. Kemampuan pedagogis - kualitas individu. Kelompok kemampuan utama dibedakan:

    * Organisasi - kemampuan seorang guru untuk mengumpulkan siswa, untuk menduduki mereka, untuk berbagi tanggung jawab, untuk merencanakan pekerjaan, untuk menyimpulkan.

    * Keterampilan didaktik untuk memilih dan menyiapkan materi pendidikan, visibilitas, peralatan; membuat materi pendidikan yang tersedia, jelas dan konsisten; merangsang perkembangan minat kognitif.

    * Perseptual - kemampuan untuk menembus ke dunia spiritual yang berpendidikan, menilai keadaan emosional mereka secara objektif, mengidentifikasi ciri-ciri jiwa.

    * Kemampuan sugestif terdiri dalam pengaruh emosional-kehendak pada peserta pelatihan.

    * Penelitian - kemampuan untuk mengetahui dan menilai secara objektif situasi pedagogis.

    * Kemampuan ilmiah-pendidikan untuk mempelajari pengetahuan ilmiah baru di industri yang dipilih.

    Unduh:

    Pratinjau:

    "Kemampuan pedagogis perseptual

    membantu memastikan keberhasilan pelajaran "

    Kegiatan pedagogis praktis hanya setengah dibangun di atas teknologi rasional. Separuh lainnya adalah seni. Kemampuan pedagogis - kualitas individu. Kelompok kemampuan utama dibedakan:

    * Organisasi - kemampuan seorang guru untuk mengumpulkan siswa, untuk menduduki mereka, untuk berbagi tanggung jawab, untuk merencanakan pekerjaan, untuk menyimpulkan.

    * Keterampilan didaktik untuk memilih dan menyiapkan materi pendidikan, visibilitas, peralatan; membuat materi pendidikan yang tersedia, jelas dan konsisten; merangsang perkembangan minat kognitif.

    * Perseptual - kemampuan untuk menembus ke dunia spiritual yang berpendidikan, menilai keadaan emosional mereka secara objektif, mengidentifikasi ciri-ciri jiwa.

    * Kemampuan sugestif terdiri dalam pengaruh emosional-kehendak pada peserta pelatihan.

    * Penelitian - kemampuan untuk mengetahui dan menilai secara objektif situasi pedagogis.

    * Kemampuan ilmiah-pendidikan untuk mempelajari pengetahuan ilmiah baru di industri yang dipilih.

    Apakah semua kemampuan sama pentingnya dalam praktik guru? Ternyata tidak. Kemampuan utama adalah:

    Kemampuan yang tersisa dapat dikaitkan dengan pembantu, pembantu. Mari kita memikirkan satu kelompok kemampuan pedagogis, kemampuan persepsi, kemampuan untuk mengidentifikasi kekhasan pikiran siswa.

    Beberapa ahli teori menyatakan bahwa perilaku orang, baik yang normal maupun yang tidak normal, membawa jejak:

    Kita semua adalah bagian dari kerangka sosial keluarga, teman, kenalan, dan bahkan orang asing; Beberapa jenis hubungan dengan orang lain, di mana kita terlibat, dapat memperburuk penyimpangan dalam perilaku dan bahkan menyebabkannya.

    Aktivitas pedagogis adalah aktivitas spesifik, dan fitur utamanya adalah bahwa subjek utama pekerjaan di sini adalah identitas orang lain. Pusat kegiatan ini masih merupakan kepribadian yang muncul. Itulah sebabnya kepribadian ini sangat sensitif terhadap berbagai pengaruh sosial, terutama yang rentan dan kurang stabil.

    Mendapatkan pengetahuan yang memadai tentang kepribadian siswa juga penting dari sudut pandang yang berbeda. Mempelajari kepribadian siswa tampaknya diperlukan sebagai syarat dan metode untuk memberikan umpan balik dalam proses pedagogis.

    Psikodiagnostik orang dapat membantu guru dalam menyelesaikan sebagian besar tugas pedagogis. Ada seluruh paket tes yang menentukan tipe karakter seseorang. Konsep "aksentuasi" pertama kali diperkenalkan oleh psikiater dan psikolog Jerman Leongard. Di negara kami, klasifikasi penekanan yang berbeda, yang diusulkan oleh psikiater anak-anak terkenal, Profesor Andrei Evgenyevich Lychko, tersebar.

    Suasana hati yang meningkat, haus akan kebaruan dalam segala hal, itu menentukan semua perilaku. Ciri paling penting dari hipertime adalah mobilitas, aktivitas, kecenderungan kerusakan, kegelisahan, kemasyarakatan, kemampuan bicara mereka yang luar biasa. Semua ini dalam proses pendidikan dimanifestasikan dalam bentuk kegelisahan dan ketidakdisiplinan. Perilaku seperti itu sangat sering menyebabkan ketidaksenangan dan reaksi tajam para guru.

    Tanda-tanda pertama dari jenis ini sudah terlihat di sekolah dasar. Tingkat aktivitas yang tinggi dikombinasikan dengan keinginan yang konstan untuk kepemimpinan. Sebagian besar aktivitas dikombinasikan dengan pergaulan bebas dalam pilihan kencan. Mereka dengan mudah dikuasai dalam lingkungan yang tidak dikenal, tetapi mereka tidak ditoleransi dengan baik oleh kesepian, disiplin yang ketat, monoton dan menuntut akurasi kecil, kemalasan yang dipaksakan. Cenderung menilai kembali kemampuan mereka dan rencana yang terlalu optimis untuk masa depan. Keinginan orang lain untuk menekan aktivitas mereka sering kali mengarah pada kekerasan, tetapi iritasi singkat.

    Perhatian khusus harus diberikan untuk menjaga jarak yang cukup untuk interaksi yang produktif. Anda tidak dapat menggunakan kekejaman, Anda harus tertarik (melemparkan ide-ide baru)

    Hal ini ditandai dengan perubahan suasana hati yang konstan, tidak tergantung pada orang itu sendiri, atau pada keadaan. Suasana hati berganti dengan periode depresi ringan dengan periode hiperaktivitas 10-15 hari. Jenis karakter ini ditemukan tiga kali lebih sering pada anak perempuan daripada pada anak laki-laki. Dalam fase sub-depresi, efisiensi menurun, minat hilang untuk segalanya, remaja menjadi orang rumahan, menghindari perusahaan. Kegagalan dan bahkan masalah kecil sulit dialami. Keluhan yang serius, terutama cinta diri yang memalukan, dapat membuat orang berpikir tentang inferioritasnya sendiri, ketidakgunaan. Antara fase sering kali ada periode perilaku "harmonis" yang cukup panjang. Tanda-tanda pertama dari jenis ini adalah sekitar 12 tahun.

    Rekomendasi bagi guru untuk mengikuti suasana hati, mengurangi persyaratan dalam masa depresi.

    Radikal terkemuka dari jenis ini adalah emosi labilitas. Perubahan suasana hati sering terjadi, tetapi terkait dengan rangsangan eksternal kecil, dengan situasi kehidupan yang berbeda. Tidak mengklaim kepemimpinan. Dia lebih suka berada di lingkaran orang yang memperlakukannya dengan baik, asmara. Dalam remaja yang labil, perasaan dan kasih sayang tulus dan mendalam, terutama bagi mereka yang menunjukkan kasih, perhatian, dan perhatian. Kebutuhan besar akan empati. Perasaan sikap halus terhadap orang lain bahkan dengan kontak dangkal. Sulit mengalami kehilangan atau penolakan emosional dari individu yang signifikan.

    Rekomendasi untuk guru, memuji, mendorong, itu meningkatkan suasana hati dan merangsang remaja untuk bekerja.

    Fitur utama adalah peningkatan kelelahan, lekas marah. Kemampuan kerja yang lambat, puncak pendek dan penurunan cepat. Kelelahan biasanya diwujudkan dalam latihan mental dan dalam suasana kompetisi, persaingan. Dengan kelelahan, ledakan afektif terjadi karena alasan kecil (wabah ini bersifat fisiologis). Mereka tidak mengklaim kepemimpinan, mereka mudah tunduk, sering di bawah pengaruh orang lain. Mulai muncul dalam 9-11 tahun. Melekat sepanjang hidup. Terlepas dari tingkat kecerdasannya, mereka belajar dengan cukup.

    Rekomendasi bagi guru untuk mengurangi tingkat persyaratan (tanda melebih-lebihkan), minta 20-25 menit pelajaran.

    Fitur utama adalah keraguan, kecurigaan cemas (dalam bentuk ketakutan untuk masa depan mereka dan orang yang mereka cintai) cenderung introspeksi. Ciri-ciri karakter sudah ditemukan di sekolah dasar. Untuk menjawab untuk diri sendiri, dan terutama untuk orang lain, adalah tugas yang paling sulit. Mengkonsolidasikan tipe pada usia 12-14 tahun, sebelum kemudahan ini diragukan. Dia tidak mengklaim kepemimpinan, tidak jatuh di bawah pengaruh, berkomunikasi dalam lingkaran jenisnya sendiri. Cenderung studi mendalam tentang sesuatu, mandiri, ragu-ragu. Memiliki harga diri yang tepat.

    Rekomendasi untuk guru tidak boleh ditempatkan pada posisi pilihan (tidak dapat diajarkan), hanya tugas khusus yang harus diberikan. Gunakan kecenderungan untuk belajar secara mendalam, untuk menjadikannya pusat otak, biarkan dia mempelajari sesuatu dan memberi tahu orang lain.

    Ditentukan oleh timidity, kerentanan, keragu-raguan. Ini memiliki tingkat kebutuhan diri yang tinggi. Muncul dalam 10-12-13 tahun, beberapa tanda sebelumnya. Mereka selektif dalam komunikasi, jika mereka menjalin pertemanan yang setia kepada teman, terikat dengan saudara, kepada orang tua. Dalam diri mereka sendiri mereka melihat banyak kekurangan, terutama di bidang kualitas kehendak. Seringkali ada ketidakpuasan dengan "I" fisik mereka ("citra tubuh"). Penutupan, sifat takut-takut, dan rasa malu khususnya terlihat di antara orang luar dan dalam lingkungan yang tidak biasa. Bahkan kontak yang paling dangkal sulit dengan orang asing, tetapi dengan mereka yang terbiasa, mereka cukup ramah. Kesulitan ekstrem menyebabkan situasi evaluasi atau tuduhan negatif. Bertanggung jawab, belajar terlepas dari tingkat kecerdasannya, yah. Mereka lebih suka hidup dalam ilusi, di istana di udara. Sensitif menahan perceraian orang tua. Dianggap sebagai pengkhianatan.

    Rekomendasi kepada para guru, adalah mustahil untuk menarik diri dengan tajam dari situasi yang biasa, bahkan jika itu akan pergi ke perguruan tinggi, diharapkan bahwa ibu juga harus pergi. Diperlukan pendekatan individual. Dengan tipe sensitif Anda harus tulus. Jenis yang paling sulit.

    Fitur utama adalah isolasi dan kurangnya sensitivitas dalam proses komunikasi, ketidakmampuan dan keengganan untuk berkomunikasi, ketidakmampuan untuk memahami pengalaman orang lain, keinginan dan pemikiran pasangan. Dia tidak peduli dengan apa yang ada di sekitarnya. Seringkali berantakan, perilaku alami, membaca di perusahaan ceria yang berisik. Sulit, merumuskan kesimpulan mereka, tidak merasakan penderitaan orang lain dan tidak membutuhkan perhatian pada diri mereka sendiri. Mereka memiliki hobi yang mewah. Ciri-ciri karakter muncul dalam 10-12 tahun.

    Rekomendasi untuk guru harus dibiarkan sendiri (karena skizoid mandiri) atau dijiwai dengan minatnya (yang sulit)

    Ciri utama adalah kecenderungan pada keadaan suasana hati yang menekan kejahatan, dengan iritasi yang terus tumbuh dan pencarian objek yang bisa mengacaukan kejahatan. Ditandai dengan ledakan eksplosif afektif. Ledakan ini tidak hanya kuat, tetapi juga abadi. Cinta hampir selalu diwarnai oleh kecemburuan. Keinginan yang tak terpuaskan untuk kepemimpinan, memungkinkan hierarki kekuasaan, otoritas mencari dengan cara apa pun. Mereka beradaptasi dengan baik dalam kondisi rezim disipliner yang ketat, di mana eksekusi megah di depan pihak berwenang berusaha untuk merebut posisi yang memberi kekuasaan atas remaja lainnya. Akurasi kecil karakteristik, kepatuhan ketat pada aturan (kadang-kadang merugikan kasus)

    Rekomendasi untuk guru dapat diberikan kekuatan, tetapi didelegasikan sehingga dapat diambil (mis. Berikan sedikit, Anda tidak bisa mengambilnya sebaliknya).

    Keinginan untuk menonjol, cerdas, haus perhatian pada diri sendiri. Tanda-tanda pertama muncul cukup awal, bahkan di TK. Mereka belajar terbaik atau lebih buruk. Mungkin ada hobi yang salah dan tidak biasa (tidak ada orang lain yang memiliki ini). Kecenderungan untuk berpose, khas pengalaman teater. Kemampuan rendah untuk bekerja keras dikombinasikan dengan klaim tinggi untuk profesi masa depan. Di antara teman sebaya mengklaim kejuaraan atau posisi luar biasa.

    Rekomendasi untuk guru, semakin banyak perhatian diberikan kepada mereka, semakin banyak yang mereka inginkan. Karena itu, tugas dengan opsi kreatif apa pun diperlukan. Di antara para aktor banyak histeria.

    Rasa haus yang tak tertahankan untuk kesenangan karena tidak mau bekerja, hobi yang dangkal. Tanda-tanda jenis ini sudah terlihat dalam 8-10 tahun. Mereka belajar dengan buruk, mereka bolos. Mudah taat, dipengaruhi oleh tipe epileptoid. Alkoholisme 15-16 tahun (dengan alkoholisme awal) muncul dengan cepat. Dengan kontrol yang ketat dan terus-menerus, mereka dengan enggan mematuhi, tetapi selalu mencari peluang untuk mengelak dari segala jenis pekerjaan. Komponen kepribadian sukarela yang lemah. Mereka acuh tak acuh terhadap masa depan mereka, mereka tidak membangun rencana, mereka hidup di masa sekarang. Kelalaian dengan cepat memiliki efek yang merugikan.

    Rekomendasi untuk guru adalah peraturan ketat tentang waktu untuk penugasan, rezim "sarung tangan basah".

    Fitur utamanya adalah konformitas: keinginan yang diucapkan untuk menjadi "seperti orang lain". Keinginan ini berlaku untuk semua hal - mulai dari keinginan untuk berpakaian seperti segala sesuatu, hingga ketergantungan yang kuat pada lingkungan, penilaian, sikap dan perilaku. Dalam lingkungan "baik", mereka belajar dengan baik, mencoba dan bekerja, dalam "buruk" - kebiasaan, kebiasaan, dan pola perilaku mereka diserap cukup cepat. Mereka bekerja paling sukses ketika inisiatif pribadi tidak diperlukan.

    Rekomendasi bagi guru untuk membantu mengubah perusahaan.

    Merangkum semua hal di atas, jelas bahwa kita dapat menyimpulkan bahwa aksentuasi bukanlah patologi, tetapi varian ekstrim dari norma.

    1. Podlasyy IP "Pedagogy", buku teks 1 bagian.

    2. Rean A.A. "Psikologi mempelajari kepribadian".

    3. Rean A.A. "Psikodiagnostik praktis kepribadian".

    Perbedaan keterampilan persepsi, intelektual dan motorik.

    Keterampilan motorik - efek otomatis pada objek eksternal dengan bantuan gerakan dengan maksud transformasi, yang telah berulang kali dilakukan sebelumnya.

    Keterampilan intelektual - teknik otomatis, metode untuk memecahkan masalah mental yang sebelumnya dihadapi.

    Skeptful perceptual - refleksi sensual otomatis dari properti dan karakteristik dari objek yang terkenal dan dirasakan berulang kali.

    Ada dua jenis keterampilan yang berbeda secara mendasar: keterampilan sebagai tindakan otomatis utama yang secara tidak sengaja ditambahkan atas dasar motivasi naluriah sebagai akibat dari persetujuan yang tidak disengaja dari keadaan, dan keterampilan yang secara sadar dikembangkan dalam proses belajar dengan cara secara sengaja mengkonsolidasikan atau mengotomatiskan tindakan yang awalnya tidak dilakukan secara otomatis.

    Mekanisme keterampilan otomatis primer adalah refleks yang terkondisikan; mereka dibentuk oleh mekanisme koneksi sementara. Keahlian tipe kedua, aksi terotomatisasi kedua, menyarankan, selain mekanisme refleks terkondisi penting untuk konsolidasi mereka, juga "mekanisme" tatanan intelektual lainnya - kurang lebih koneksi semantik yang digeneralisasikan.

    Perbedaan antara kedua jenis keterampilan ini tidak hanya kuantitatif, tetapi juga kualitatif, substansial, dan mendasar. Keterampilan tipe kedua hanya tersedia bagi orang tersebut (meskipun orang tersebut tidak hanya memiliki keterampilan yang dikembangkan secara sadar, tetapi juga melipat tanpa sadar). Pengembangan keterampilan tipe kedua membutuhkan perubahan umum mendasar dalam pembangunan: transisi dari perkembangan biologis ke perkembangan historis dan kemunculan terkait bentuk-bentuk intelektual dari kognisi dan bentuk-bentuk sadar dari karakteristik perilaku manusia.

    Oleh karena itu, pemahaman dan kecerdasan terlibat dalam pembelajaran dan behavioris telah mempersempit rentang memori menjadi keterampilan, dan pembelajaran telah direduksi menjadi pengulangan dan menghafal secara mekanik, dan dalam hal ini mereka TIDAK BENAR.

    Pengertian atau Intelek (dari bahasa Latin. Intelek - pengertian, kognisi) adalah kemampuan yang menyatukan semua kemampuan kognitif seorang individu: sensasi, persepsi, memori, representasi, pemikiran, imajinasi /

    Intelek (dari bahasa Latin. Intelek - pemahaman, kognisi) - kemampuan untuk melakukan proses pengetahuan dan untuk secara efektif menyelesaikan masalah, khususnya ketika menguasai lingkaran baru tugas-tugas kehidupan.

    2. Karakteristik keterampilan.

    Norman. Karakteristik Keterampilan:

    1. Kelancaran, kemudahan aktivitas (misalnya, seorang profesional menyelesaikan masalah dengan mudah).

    2. Automatisme. Terputusnya tingkat kesadaran yang lebih tinggi (juru ketik yang baik tidak tahu jari mana dalam situasi yang mereka tekan bilah spasi).

    3. Upaya mental profesional menurun (Kahneman: korelasi dengan pelebaran pupil).

    4. Pengaruh stres kurang dengan profesional. Karena tindakan otomatis dan sedikit upaya mental dihabiskan untuk mereka, stres tidak terjadi.

    5. Interpretasi masalah. Pesawat, mobil, dll. untuk profesional berpengalaman, hanya senjata ("pilot tidak mengendalikan pesawat, tetapi terbang").

    + keindahan melakukan aktivitas. Semua karakteristik ini saling berhubungan secara harmonis.

    3. Belajar dan memahami, Norman.

    ▫ Belajar tanpa memahami: “idiot terpelajar” dapat meningkatkan kekuatan dalam jumlah besar, tetapi mereka tidak tahu bagaimana melakukan hal lain.

    ▫ Pemahaman (atau pengetahuan) tanpa belajar: instruksi ketat telah diberikan, biasanya dipahami, tetapi dalam kondisi tertentu tidak terpenuhi (penyelam tidak menjatuhkan pemberat dan tenggelam, pilot tidak melepaskan sasis dan istirahat).

    4. Kurva pembelajaran. - Representasi grafis dari proses pembelajaran. Diasumsikan bahwa bentuknya yang khas adalah kurva yang mencerminkan percepatan negatif. Pertanyaan ini masih belum jelas karena ada begitu banyak variabel yang mempengaruhi jalannya pembelajaran sehingga tidak mungkin untuk membuat generalisasi yang dapat diandalkan.

    Awalnya, kurva belajar digunakan oleh Thorndike dalam eksperimennya. Jalannya percobaan dan hasilnya digambarkan secara grafis dalam bentuk kurva, di mana sampel berulang dicatat pada sumbu absis, dan waktu yang berlalu (dalam menit) dicatat pada sumbu ordinat.

    · Jatuh, jika ukurannya adalah kesalahan (mis. Jika ada kesalahan di sepanjang sumbu oy dan di sepanjang sumbu sapi - menit, maka karena mereka akan berkurang dengan berlalunya waktu, kurva turun)

    · Meningkat, jika diukur - jumlah tindakan per unit waktu (semakin baik kita belajar melakukan sesuatu, semakin cepat kita melakukannya)

    Untuk mendapatkan kurva belajar yang lengkap, Anda harus mulai dari tahap di mana tidak ada latihan, dan lanjutkan sampai subjek mengering.

    Kemiringan menandakan kecepatan penanaman (jika lurus cepat; biasanya - gigi). Bagian horizontal dari kurva:

    1) Pad awal. Skor tes di awal adalah sekitar nol. Ave: juggling bola; Pavlov: air liur pada anjing tidak langsung menonjol.

    2) Situs akhir, a) tingkat yang baik (batas motivasi); b) batas fisiologis.

    Baca Lebih Lanjut Tentang Skizofrenia