Diterbitkan dalam versi cetak majalah. Masalah 3


REFLEKSI (dari bahasa Latin. Reflexio - balik kembali) - proses memahami sesuatu melalui studi dan perbandingan. Dalam arti sempit - "pergantian baru" dari roh setelah tindakan kognitif ke I (sebagai pusat tindakan) dan mikrokosmosnya, yang dengannya memungkinkan untuk menetapkan yang dikenali.

Kamus Ensiklopedis Filsafat

Calon Ilmu Pedagogis

Associate Professor dari Departemen Seni Liberal

Institut Pengembangan Pendidikan

pada OVR MOAU nomor sekolah 8,

Tugas ini paling efektif diselesaikan dengan menggunakan refleksi. Dalam studi modern, refleksi dipertimbangkan dalam beberapa konteks: dalam studi pemikiran, dalam studi proses komunikasi, dalam pengembangan kesadaran diri individu, pendidikan dan pendidikan diri.

Dalam karya guru, refleksi disajikan terutama sebagai proses yang menyertai solusi tugas mental. Sering berpikir tentang berpikir, melacak tahapan-tahapannya, menyoroti teknik dan metode yang digunakan, menilai kesesuaian metode yang digunakan dalam penalaran, tujuannya disebut reflektif. Pemikiran seperti itu diperlukan ketika ada kesenjangan dalam pemikiran, ketegangan, kebingungan, keraguan, dan kesulitan lainnya. Menyelesaikan keraguan dan masalah adalah fungsi dari pemikiran reflektif. Pemikiran seperti itu selalu disarankan. Tujuannya adalah untuk menganalisis dan mengevaluasi pernyataan, pendapat, atau tindakan. Refleksi semacam itu, didukung oleh alat yang tepat, memungkinkan Anda untuk mengetahui tujuan kegiatan Anda, untuk secara spesifik dalam pemilihan metode dan bentuk, untuk menganalisis pengalaman dan emosi Anda sendiri.

Refleksi dapat digunakan sebagai metode independen untuk menentukan sikap pribadi peserta dalam proses untuk kontennya, kegiatan mereka sendiri di kelas, dan pengalaman nilai emosional.

Jadi, Anna Yudovskaya menawarkan tabel analitik sebagai bentuk evaluasi diri terhadap hasil pembelajaran dan menganalisis isi dari kursus sejarah untuk siswa sekolah menengah. Menurut penulis, penggunaan formulir ini akan membantu untuk menghubungkan harapan dan hasil setelah mempelajari subjek. Tabel ini dapat disesuaikan oleh guru untuk mata pelajaran lain dari siklus kemanusiaan.

Guru memiliki kesempatan untuk mengatur kegiatan yang bertujuan untuk pembentukan dan pengembangan keterampilan refleksif pada setiap tahap proses pendidikan - baik dalam pelajaran dan dalam kegiatan ekstrakurikuler. Misalnya, siswa diundang untuk mengevaluasi perasaan mereka sendiri selama penggunaan bentuk-bentuk permainan (permainan bisnis, permainan peran, dan banyak lagi) [tab. Permainan sebagai cara untuk meningkatkan analisis diri].

Hasil yang diperoleh adalah informasi penting bagi guru, karena memungkinkan untuk mengevaluasi efektivitas bentuk pendidikan yang diterapkan dari sudut pandang kenyamanan psikologis siswa, untuk memperbaiki pekerjaan tersebut dalam praktik lebih lanjut.

Teknik ini mengajarkan Anda untuk bertanya kepada diri sendiri. Pertanyaan semacam itu menjadi sarana untuk memperbaiki pengetahuan tentang ketidaktahuan, dan jika pertanyaan itu diajukan oleh siswa sendiri, maka dengan cara memperbaiki ini ia membawa dirinya ke posisi refleksif. Jadi, Tatyana Usheva percaya bahwa beberapa masalah siswa perlu diajarkan secara eksplisit. Misalnya, seperti ini: "Apa yang saya lakukan sekarang?", "Mengapa?" ("Mengapa saya melakukan apa yang saya lakukan sekarang?", "Mengapa saya mengerti seperti itu?"), "Bagaimana?" ("Bagaimana saya melakukannya? ") Dan" Mengapa? "(" Mengapa saya melakukan ini? ") Sehubungan dengan semua jenis situasi [2].

Metode refleksif dapat digunakan sebagai bagian integral dari berbagai metode pengajaran (tes, sinkronisasi [3], bekerja dengan kutipan dan dokumen). Hal utama adalah mengikuti pernyataan Galina Zvenigorodskaya bahwa "dalam perumusan pertanyaan yang mendorong refleksi, selalu ada tempat untuk momen semantik pribadi." Guru dapat membantu siswa secara individu dalam bentuk pertanyaan utama: "Bisakah Anda menyelesaikan tugas ini sendiri?", "Apa kesulitannya bagi Anda?", "Bagaimana Anda akan melakukan tugas itu?", "Apa yang akan Anda perhitungkan?", " Di mana Anda mulai? "," Tahap apa yang akan terdiri dari pekerjaan ini? ". Sebagai kelanjutan dari pekerjaan, kami dapat menawarkan metode kalimat yang belum selesai. Guru memberi siswa tugas, sebelum melakukan itu menawarkan untuk melanjutkan kalimat: “Tugas ini membuat saya sulit. Saya kira begitu, karena... "," Masalah ini dapat diselesaikan dengan beberapa cara. Saya kira begitu, karena... "

Tujuan utama menggunakan metode ini adalah aktivasi aktivitas mental melalui sikap pribadi siswa terhadap proses kognitif. Kepribadian dapat direpresentasikan dalam bentuk kreatif - dalam bentuk puisi, esai, synquain.

Selama proses pembelajaran, guru itu sendiri harus menunjukkan refleksi dari kegiatannya: “Saya menyelesaikan bagian pertama dari penalaran saya dan beralih ke yang kedua”, “Sepertinya saya bahwa kami bekerja dengan sangat baik. Ini mungkin karena kita pertama-tama mendefinisikan tujuan dan menguraikan langkah-langkah untuk mencapainya... "," Sekarang dengan intonasi saya, saya ingin menekankan bagaimana perasaan saya tentang... "," Saya sangat khawatir karena... "dan seterusnya. Pernyataan seperti itu tidak hanya memungkinkan siswa untuk memperbaiki tahapan kegiatan, tetapi juga memperhatikan manifestasi penilaian pribadi dan sikap terhadap apa yang terjadi, menciptakan suasana komunikasi rahasia, memotivasi analisis diri dan korelasi pendapatnya dengan posisi peserta lain dalam proses tersebut.

Tugas penting adalah identifikasi oleh siswa sendiri dari kesalahan yang dibuat dalam proses penguasaan, dan analisis mereka dengan tujuan secara mandiri menemukan penyebab solusi yang salah dari tugas kognitif, masalah. Paling berhasil, masalah ini diselesaikan dengan menggunakan teknologi berpikir kritis. Pada tahap refleksi, informasi dianalisis, diproses, diterapkan, dan dipraktikkan keterampilan berpikir ulang kreatif. Keunikan teknologi diekspresikan dalam sinkronisasi pengembangan refleksi pedagogis guru, yang menilai aliran proses psikologis anak, dan pemikiran kritis siswa sebagai prasyarat untuk pengembangan refleksi. Struktur teknologi memperhitungkan proses kognitif dan hukum mereka. Teknologi refleksif digunakan untuk mengajarkan metode "pemikiran yang paling reflektif, keterampilan kognitif supra-subjek, yang nantinya akan dimasukkan dalam perangkat intelektual kepribadian dan digunakan dalam proses pencarian dan penemuan independen" (Yuvenaly Kulyutkin, Irina Mushtavinsky). Keunikan teknologi refleksif terdiri dari kenyataan bahwa dalam hal ini subjek analisis dan pekerjaan adalah informasi itu sendiri dan proses berpikir dalam berbagai kegiatan.

Berikan perhatian khusus pada fakta bahwa penggunaan fragmen metode pembelajaran refleksif tidak membawa hasil yang diinginkan. Oleh karena itu, dalam sistem kegiatan guru, tahap akhir pelajaran juga harus memiliki karakter refleksif. Dalam hal ini, penyelesaian pelajaran melakukan fungsi evaluasi dan prognostik, serta memastikan pencapaian kesadaran sepenuhnya dari informasi yang diteliti.

[tautan sumber]

Refleksi: apa itu dalam psikologi. Definisi dan bentuk

"Kenali dirimu" adalah daya tarik bagi seorang pria, yang ditulis di dinding kuil Yunani kuno di Delphi 2,5 ribu tahun yang lalu, belum kehilangan relevansinya di zaman kita. Kita semua berusaha untuk menjadi lebih baik, lebih bahagia, lebih sukses, tetapi bagaimana mengubah diri kita sendiri tanpa mengetahui kemampuan, kemampuan, tujuan, cita-cita kita? Pengetahuan diri - kondisi utama untuk pengembangan kepribadian, dan mengelola pengetahuan tentang diri adalah proses mental yang sangat penting dan kompleks, yang disebut refleksi.

Refleksi sebagai proses mental

Kata-kata dengan akar "refleks" yang berasal dari bahasa Latin reflexus (tercermin) sering digunakan dalam psikologi. Yang paling umum, pada kenyataannya, refleks - respons tubuh terhadap efek apa pun. Tetapi tidak seperti reaksi spontan bawaan, refleksi adalah proses sadar, yang membutuhkan upaya intelektual yang serius. Dan konsep ini berasal dari kata Latin lain - reflexio, yang berarti "membungkus", "berbalik".

Apa itu refleksi?

Refleksi dalam psikologi berarti pemahaman dan analisis oleh seseorang dari dunia batinnya: pengetahuan dan emosi, tujuan dan motif, tindakan dan sikap. Serta memahami dan menilai sikap orang lain. Refleksi bukan hanya kegiatan intelektual, tetapi agak kompleks, dihubungkan dengan bidang emosional dan evaluatif. Ini tidak terkait dengan reaksi bawaan dan mengharuskan seseorang untuk memiliki keterampilan pengetahuan diri dan harga diri tertentu.

Refleksi juga mencakup kemampuan untuk mengkritik diri sendiri, karena memahami alasan tindakan dan pemikiran mereka dapat mengarah pada kesimpulan yang tidak terlalu menyenangkan. Proses ini bisa sangat menyakitkan, tetapi refleksi diperlukan untuk perkembangan kepribadian yang normal.

Kedua sisi refleksi

Secara subyektif, yaitu, dari sudut pandang orang itu sendiri, refleksi dirasakan sebagai serangkaian pengalaman yang kompleks di mana dua tingkat dapat dibedakan:

  • kognitif atau kognitif-evaluatif, itu dimanifestasikan dalam kesadaran proses dan fenomena dunia batin mereka dan korelasinya dengan norma, standar, persyaratan yang diterima secara umum;
  • tingkat emosional diekspresikan dalam pengalaman sikap tertentu terhadap diri sendiri, isi kesadarannya sendiri dan tindakan seseorang.

Kehadiran sisi emosional yang menonjol membedakan refleksi dari introspeksi rasional.

Tidak diragukan lagi, itu menyenangkan, setelah memikirkan tindakan Anda, untuk berseru: "Betapa saya baik-baik saja!" Tetapi seringkali proses refleksif membawa kita jauh dari emosi positif: kekecewaan, perasaan rendah diri, rasa malu, penyesalan hati nurani, dll. Oleh karena itu, tidak jarang bagi seseorang untuk secara sadar menghindari refleksi, mencoba Jangan melihat ke dalam jiwa Anda karena takut akan apa yang dapat Anda lihat di sana.

Tetapi para psikolog juga mengakui bahwa refleks yang berlebihan dapat berubah menjadi pencarian-diri dan penandaan-diri dan menjadi sumber neurosis dan depresi. Karena itu, kita harus memastikan bahwa sisi emosional refleksi tidak menekan sisi rasional.

Bentuk dan jenis refleksi

Refleksi dimanifestasikan dalam bidang aktivitas kami yang berbeda dan pada tingkat pengetahuan diri yang berbeda, oleh karena itu, refleksi berbeda dalam sifat manifestasinya. Pertama, ada 5 bentuk refleksi, tergantung pada orientasi kesadaran pada area aktivitas mental tertentu:

  • Refleksi pribadi paling erat terkait dengan kegiatan emosional dan evaluatif. Bentuk pemahaman dunia batin seseorang ini bertujuan menganalisis komponen signifikan seseorang: tujuan dan cita-cita, kemampuan dan kemampuan, motif dan kebutuhan.
  • Refleksi logis adalah bentuk paling rasional, yang ditujukan untuk proses kognitif dan dikaitkan dengan analisis dan penilaian fitur pemikiran, perhatian, memori. Bentuk refleksi ini memainkan peran penting dalam kegiatan belajar.
  • Refleksi kognitif juga paling sering diamati dalam bidang kognisi dan pembelajaran, tetapi tidak seperti yang logis, itu bertujuan menganalisis konten dan kualitas pengetahuan dan kepatuhan mereka dengan persyaratan masyarakat (guru, guru). Refleksi ini tidak hanya membantu dalam kegiatan pendidikan, tetapi juga berkontribusi pada perluasan cakrawala, dan juga memainkan peran penting dalam penilaian yang memadai terhadap kemampuan profesional dan peluang karir mereka.
  • Refleksi interpersonal dikaitkan dengan memahami dan mengevaluasi hubungan kita dengan orang lain, menganalisis kegiatan sosial kita, dan penyebab konflik.
  • Refleksi sosial adalah bentuk khusus, yang diekspresikan dalam kenyataan bahwa seseorang memahami bagaimana orang lain berhubungan dengannya. Ia tidak hanya sadar akan sifat penilaian mereka, tetapi juga mampu menyesuaikan perilakunya sesuai dengan mereka.

Kedua, kami dapat menganalisis pengalaman masa lalu kami dan melihat kemungkinan perkembangan peristiwa, oleh karena itu, ada dua jenis refleksi terkait dengan aspek waktu dari aktivitas penilaian:

  • Refleksi retrospektif adalah pemahaman tentang apa yang telah terjadi, penilaian tindakan seseorang, kemenangan dan kekalahan, analisis penyebab dan pelajaran yang mereka dapat untuk masa depan. Refleksi semacam itu memainkan peran penting dalam organisasi kegiatan, karena dengan belajar dari kesalahannya, seseorang menghindari banyak masalah.
  • Refleksi perspektif adalah prediksi dari kemungkinan hasil tindakan dan penilaian kemampuan seseorang dalam skenario yang berbeda. Tanpa refleksi semacam ini, mustahil merencanakan kegiatan dan memilih cara paling efektif untuk menyelesaikan masalah.

Jelas sekali bahwa refleksi adalah proses mental penting yang dibutuhkan seseorang untuk berhasil, untuk menjadi orang yang ia banggakan, dan tidak mengalami kerumitan seorang pecundang.

Fungsi Refleksi

Refleksi adalah cara yang efektif untuk memahami diri sendiri, untuk mengungkapkan kekuatan dan kelemahan seseorang dan untuk menggunakan kemampuan seseorang dalam kegiatan. Misalnya, jika saya tahu bahwa memori visual saya lebih berkembang, maka, mengingat informasi itu, saya tidak akan bergantung pada pendengaran, tetapi saya akan menuliskan data untuk menghubungkan persepsi visual. Seseorang yang sadar akan temperamennya yang panas dan konflik yang semakin tinggi akan berusaha menemukan cara untuk mengurangi levelnya, misalnya dengan melatih atau dengan menghubungi seorang terapis.

Namun, refleksi tidak hanya memberi kita pengetahuan yang diperlukan dalam hidup tentang diri kita sendiri, tetapi juga melakukan sejumlah fungsi penting:

  • Fungsi kognitif adalah pengetahuan diri dan introspeksi, tanpa itu, seseorang tidak dapat membuat gambar "Aku" atau "konsep-Aku" dalam kesadaran seseorang. Sistem pencitraan diri ini adalah bagian penting dari kepribadian kita.
  • Fungsi pengembangan dimanifestasikan dalam penciptaan tujuan dan sikap yang bertujuan mengubah kepribadian, mengumpulkan pengetahuan, mengembangkan keterampilan dan kemampuan. Fungsi refleksi ini memastikan pertumbuhan pribadi seseorang pada usia berapa pun.
  • Fungsi pengaturan. Penilaian kebutuhan, motif dan konsekuensi tindakan mereka menciptakan kondisi untuk pengaturan perilaku. Emosi negatif yang dialami seseorang, menyadari bahwa dia melakukan kesalahan, membuatnya menghindari tindakan seperti itu di masa depan. Dan pada saat yang sama, kepuasan dari aktivitas dan keberhasilan mereka menciptakan lingkungan emosional yang sangat positif.
  • Fungsi semantik. Perilaku manusia, berbeda dengan perilaku impulsif hewan, bermakna. Artinya, dengan melakukan suatu tindakan, seseorang dapat menjawab pertanyaan: mengapa dia melakukannya, meskipun, kadang-kadang, tidak segera mungkin untuk memahami motif sejatinya. Makna ini tidak mungkin tanpa aktivitas refleksif.
  • Fungsi desain dan pemodelan. Analisis pengalaman masa lalu dan kemampuannya memungkinkan Anda mendesain aktivitas. Menciptakan model masa depan yang sukses, sebagai syarat yang diperlukan untuk pengembangan diri, melibatkan penggunaan refleksi secara aktif.

Perlu juga dicatat bahwa refleksi memainkan peran yang sangat penting dalam pembelajaran, sehingga sangat penting dalam proses pembelajaran. Fungsi utama yang ia lakukan dalam pendidikan adalah untuk mengontrol isi pengetahuannya sendiri dan untuk mengatur proses penguasaan mereka.

Pengembangan refleksi

Refleksi tersedia untuk siapa saja, tetapi karena ini adalah kegiatan intelektual, itu memerlukan pengembangan keterampilan yang sesuai. Ini termasuk yang berikut:

  • identifikasi diri atau kesadaran akan "aku" sendiri dan pemisahan diri dari lingkungan sosial;
  • keterampilan refleksi sosial, yaitu, kemampuan untuk melihat diri sendiri dari samping, melalui mata orang lain;
  • introspeksi sebagai pemahaman tentang kualitas individu dan pribadi mereka, karakteristik karakter, kemampuan, lingkungan emosional;
  • penilaian diri dan perbandingan kualitas mereka dengan persyaratan masyarakat, cita-cita, norma, dll.;
  • self-criticism - kemampuan tidak hanya untuk menilai tindakan mereka, tetapi juga mengakui kesalahan mereka sendiri, ketidakjujuran, ketidakmampuan, kekasaran, dll.

Tahap usia perkembangan refleksi

Pengembangan kemampuan untuk aktivitas reflektif dimulai pada anak usia dini, dan tahap pertamanya jatuh pada 3 tahun. Saat itulah anak itu untuk pertama kalinya menyadari dirinya sebagai subjek kegiatan dan berusaha membuktikannya kepada semua orang di sekitarnya, sering menunjukkan ketegaran dan ketidaktaatan. Pada saat yang sama, bayi mulai belajar norma sosial dan belajar menyesuaikan perilakunya dengan persyaratan orang dewasa. Tetapi untuk saat ini, tidak ada introspeksi, tidak percaya diri, apalagi kritik diri, tidak dapat diakses oleh anak.

Tahap kedua dimulai di kelas bawah dan terkait erat dengan pengembangan refleksi di bidang kegiatan pendidikan. Pada usia 6-10 tahun, anak menguasai keterampilan refleksi sosial dan elemen analisis diri.

Tahap ketiga - remaja (11-15 tahun) - periode penting pembentukan kepribadian, ketika dasar-dasar keterampilan penilaian diri diletakkan. Perkembangan analisis diri pada usia ini sering mengarah pada refleksi berlebihan dan menyebabkan emosi negatif yang kuat pada anak-anak, yang benar-benar merasakan ketidakpuasan dengan penampilan, kesuksesan, popularitas di antara teman sebaya mereka, dll. Ini dipersulit oleh emosi dan ketidakstabilan sistem saraf remaja. Pengembangan aktivitas reflektif yang tepat pada usia ini sangat tergantung pada dukungan orang dewasa.

Tahap keempat - remaja awal (16-20 tahun). Dengan pembentukan kepribadian yang benar, kemampuan untuk mencerminkan dan mengendalikannya memanifestasikan dirinya pada usia ini dalam ukuran penuh. Oleh karena itu, keterampilan mengembangkan kritik-diri tidak mengganggu secara rasional dan masuk akal menilai kemampuan mereka.

Tetapi bahkan pada usia yang lebih tua, pengayaan pengalaman aktivitas reflektif terus berlanjut melalui penguasaan jenis-jenis aktivitas baru, pembentukan hubungan baru dan ikatan sosial.

Bagaimana mengembangkan refleksi pada orang dewasa

Jika Anda merasakan kurangnya kualitas ini dan memahami perlunya pengetahuan diri dan harga diri yang lebih dalam, maka kemampuan ini dapat dikembangkan pada usia berapa pun. Pengembangan refleksi lebih baik untuk memulai... dengan refleksi. Yaitu, dengan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan berikut:

  1. Mengapa Anda perlu refleksi, apa yang ingin Anda capai dengan itu?
  2. Mengapa kurangnya pengetahuan Anda tentang dunia batin Anda menghalangi Anda?
  3. Aspek atau sisi "I" apa yang ingin Anda ketahui lebih baik?
  4. Mengapa, dari sudut pandang Anda, Anda tidak terlibat dalam refleksi dan tidak memasukkannya ke dalam kegiatan?

Poin terakhir ini sangat penting, karena seringkali pengetahuan diri dikendalikan oleh hambatan psikologis khusus. Sangat menakutkan bagi seseorang untuk melihat ke dalam jiwanya, dan dia secara tidak sadar menolak kebutuhan untuk menganalisis tindakannya, motif mereka, pengaruh mereka terhadap orang lain. Jadi itu lebih tenang dan tidak harus mengalami rasa malu dan penderitaan hati nurani. Dalam hal ini, kami dapat menyarankan latihan kecil seperti itu.

Berdirilah di depan cermin, perhatikan refleksi dan senyum Anda. Senyum harus tulus, karena Anda melihat orang yang paling dekat dengan Anda, di hadapan siapa Anda tidak boleh memiliki rahasia dan rahasia. Katakan pada diri sendiri: "Hai! Kamu adalah aku Semua yang Anda miliki adalah milik saya. Dan yang baik dan yang buruk, dan sukacita kemenangan, dan pahitnya kekalahan. Semua ini adalah pengalaman berharga dan sangat diperlukan. Saya ingin mengenalnya, saya ingin menggunakannya. Ini bukan rasa malu untuk membuat kesalahan, itu adalah rasa malu untuk tidak tahu apa-apa tentang mereka. Menyadari itu, saya bisa memperbaiki semuanya dan menjadi lebih baik. " Latihan ini akan memungkinkan Anda untuk menyingkirkan rasa takut akan introspeksi diri.

Penting untuk terlibat dalam pengembangan refleksi setiap hari, misalnya, pada malam hari, menganalisis semua yang terjadi pada siang hari, dan pikiran, perasaan, keputusan yang diambil, tindakan yang dilakukan. Dalam hal ini, membuat buku harian sangat membantu. Ini tidak hanya mendisiplinkan dan mengatur proses refleksif, tetapi juga membantu untuk menghilangkan yang negatif. Bagaimanapun, Anda, dari kesadaran Anda, letakkan di atas kertas semua pikiran, keraguan, ketakutan, ketidakpastian, dan dengan demikian membebaskan diri Anda dari mereka.

Tetapi Anda tidak boleh terlalu terbawa oleh penggalian diri, mencari yang negatif. Sesuaikan diri Anda dengan fakta bahwa selalu ada yang lebih positif, positif, cari yang positif ini, analisis hari yang lalu, hidupkan lagi. Setelah memarahi diri sendiri karena kesalahan atau kecerobohan, pastikan untuk mengagumi perbuatan baik Anda, keberhasilan apa pun, bahkan jika pada pandangan pertama sepertinya tidak terlalu signifikan. Dan jangan lupa memuji diri sendiri.

Refleksi: apa itu, nilai bagi pribadi manusia dan cara untuk mengembangkan kualitas ini

Refleksi adalah kualitas yang melekat hanya pada manusia, sebagai makhluk yang lebih tinggi, membuatnya berbeda dari organisme hidup lainnya. Para filsuf, psikolog, pendidik tertarik pada konsep ini, mereka secara aktif mempelajari fenomena ini, signifikansinya bagi kepribadian manusia, dan juga mencari cara untuk mengembangkan kualitas ini dalam kepribadian mereka sendiri.

Definisi fenomena

Konsep refleksi berasal dari reflekto Latin, yang berarti berbalik, berpikir. Fenomena seperti refleksi memiliki banyak definisi, yang masing-masingnya unik.

Refleksi adalah kemampuan seseorang untuk mengarahkan pikirannya sendiri ke kesadarannya, hasil dari aktivitas perilakunya, akumulasi pengetahuan dan keterampilan, serta tindakan yang telah dilakukan atau direncanakan untuk menjadi sempurna di masa depan. Sederhananya, refleksi adalah kemampuan untuk melihat ke dalam alam bawah sadar Anda sendiri dan mengevaluasi pola perilaku Anda sendiri, respons emosional terhadap orang lain, pengambilan keputusan. Refleksi berarti fokus pada "Aku" sendiri dan merenungkan isinya.

Refleksivitas adalah kemampuan seorang individu untuk melampaui "Aku" -nya sendiri, untuk merefleksikan, untuk terlibat dalam analisis diri dan untuk menarik kesimpulan yang tepat dari refleksi ini. Membandingkan kepribadian seseorang dengan orang lain adalah kemampuan untuk secara kritis dan memadai memandang diri sendiri dengan mata orang lain, seolah-olah dari samping.

Sekarang menjadi jelas apa itu refleksi, mengapa itu dibutuhkan dan apa yang dapat dicapai dengan mengembangkan kualitas ini dalam diri seseorang. Langkah panik kehidupan modern membuat seseorang sedikit waktu untuk memikirkan tindakan dan pengetahuan mereka tentang dunia batin mereka sendiri. Sementara itu, kemampuan untuk melakukan analisis diri dan untuk memikirkan kesalahan mereka sendiri sangat penting untuk pengembangan kepribadian mandiri yang mandiri. Dalam perjalanan mengembangkan keterampilan refleksi, seseorang dapat belajar untuk mengenali keunikannya, tidak seperti orang lain, untuk membentuk pikiran, tujuan, dan tujuannya di dunia ini.

Konsep dalam filsafat

Refleksi dalam filsafat adalah jenis fenomena tertinggi, yang mencakup refleksi atas dasar-dasar budaya manusia dan rencana asli eksistensi manusia.

Socrates berpendapat bahwa refleksi adalah sarana utama yang memungkinkan pengetahuan diri dan kesempurnaan diri manusia, itu adalah kemampuan untuk mengevaluasi pikiran dan tindakan seseorang secara kritis dan membedakan manusia, sebagai makhluk yang lebih tinggi, dari semua makhluk lain yang menghuni planet ini. Berkat kemampuan untuk mencerminkan bahwa seseorang memiliki kesempatan untuk maju, untuk menyingkirkan prasangka, pikiran obsesif, kesalahan dan kesalahpahaman.

Pierre Teilhard de Chardin menulis dalam tulisannya bahwa refleksi adalah kualitas yang melekat dalam diri manusia yang rasional, yang membedakannya dari binatang dan memberinya kesempatan tidak hanya untuk mengetahui, tetapi juga untuk menyadari pengetahuan ini.

Ernst Cassirer berpendapat bahwa refleksi diberikan kepada manusia untuk mengisolasi momen-momen paling penting, antara lain, “puing-puing” di kedalaman fenomena alam bawah sadar dan sensorik, dan fokus pada poin utama.

Konsep psikologis

Refleksi dalam psikologi adalah salah satu bentuk introspeksi, oleh karena itu, memainkan peran utama dalam ilmu kemampuan seseorang untuk mengakses alam bawah sadarnya, melakukan analisis pikiran, tindakan dan tujuan.

Yang pertama mengusulkan untuk membawa refleksi ke dalam konsep independen adalah A. Busemann. Refleksi Buseman - adalah pemindahan pengalaman emosional seseorang dari dunia luar ke dunia batin, yaitu di dalam "Aku" Anda. Pada 1920, ia memulai studi refleksi pribadi, melalui eksperimen, dengan bantuan studi empiris kesadaran diri, sekelompok orang remaja.

Dalam karya L. Rubinstein dikatakan bahwa kemampuan untuk berefleksi adalah kemampuan seseorang untuk menyadari batas-batas "aku" -nya. Dia berpendapat bahwa tanpa kualitas ini, pengembangan kepribadian yang matang dan matang tidak mungkin terjadi.

Tindakan refleksif adalah kemampuan seseorang untuk menghentikan aliran proses pemikirannya sendiri dan beralih dari pemikiran otomatis ke kesadaran akan dunia batin mental dan spiritualnya. Sebagai hasil dari tindakan tersebut, individu memperoleh kesempatan tidak hanya untuk berpikir, menganalisis, merefleksikan, tetapi juga untuk hidup.

Apa yang dapat memberi seseorang aktivitas refleks atau refleksi:

  • kontrol dan analisis pemikiran mereka sendiri;
  • penilaian pemikiran sendiri, seolah-olah dari samping, pada konsistensi, konsistensi, validitasnya;
  • membersihkan kesadaran sendiri dari refleksi yang tidak berguna dan tidak perlu;
  • transformasi peluang tersembunyi di tempat yang jelas dan berbuah, untuk pengetahuan diri yang mendalam;
  • evaluasi pola perilaku sendiri dalam berbagai situasi;
  • pilihan posisi hidup yang jelas, bukan keragu-raguan dan keraguan.

Dengan demikian, melalui kehadiran kualitas seperti refleksi, seseorang dapat tumbuh dalam memahami "Aku" -nya sendiri, menguasai kontrol diri dan bergerak menuju perubahan dramatis.

Seseorang dengan kemampuan rendah untuk merefleksikan setiap hari melakukan serangkaian tindakan salah yang sama secara mekanis. R. Einstein percaya bahwa melakukan tindakan salah yang sama setiap hari dan pada saat yang sama mengharapkan hasil yang berbeda adalah cara untuk kegilaan. Memang, tanpa kemampuan untuk menganalisis kepribadian sendiri (refleksi), kegagalan dalam proses berpikir pada akhirnya akan menumpuk dan tumbuh, seperti bola salju.

Berperan dalam latihan psikologis

Seorang psikolog yang menggunakan metode refleksi saat bekerja dengan seorang pasien membantunya untuk melihat kedalaman kesadarannya dan mempelajari “aku” batinnya. Jika pekerjaan dilakukan secara metodis dan berhasil, orang tersebut belajar memiliki kemampuan untuk menganalisis pikiran, tindakan, dan tujuannya sendiri, mulai lebih memahami dirinya sendiri. Dengan bantuan metode refleksif (refleksi), psikolog membimbing pasien untuk mengadopsi satu-satunya keputusan yang tepat, dalam memikirkan dan menemukan jalan keluar dari situasi masalah, dengan bantuan arahan dalam kepribadiannya sendiri.

Dengan menganalisis beberapa situasi spesifik dari mana seseorang mencari jalan keluar, psikolog membantunya dalam memahami hal-hal berikut:

  • seperti apa perasaan dan pengalaman emosional yang dialami pasien pada tahap ini;
  • tempat apa di alam bawah sadar yang dia anggap lemah dan rentan, yaitu dipengaruhi oleh situasi eksternal;
  • bagaimana menggunakan kesulitan yang disebabkan oleh situasi masalah dan membungkusnya ke arah yang berbeda, mengambil manfaat darinya.

Inti dari pekerjaan seorang psikolog dengan metode refleksif (refleksi) ditentukan oleh arahan pasien untuk mencari jawaban independen terhadap pertanyaan kompleks dan jalan keluar dari situasi yang bermasalah.

Ada beberapa bagian dari "Aku" Anda sendiri yang pasien sadari dengan bantuan seorang psikolog:

  1. Saya sendiri sebagai individu yang terpisah.
  2. Saya seperti orang di antara orang-orang.
  3. Saya, sebagai makhluk yang sempurna.
  4. Saya berada dalam persepsi orang lain.
  5. Saya, sebagai pribadi di antara orang-orang, dalam persepsi orang lain.
  6. Saya, sebagai makhluk yang sempurna dalam persepsi orang lain.

Dalam karya mereka, para psikolog menggunakan tiga metode (varietas) refleksivitas:

  1. Situasional. Ini memungkinkan seseorang untuk menembus jauh ke dalam akar situasi dan secara kritis mengevaluasi semua kemungkinan nuansa dari apa yang terjadi.
  2. Refleksi Sanogenik. Ini memungkinkan Anda untuk mengatur ekspresi emosi Anda sendiri, menghalangi pikiran Anda, pengalaman dan refleksi yang tidak perlu.
  3. Retrospektif. Ini memungkinkan seseorang untuk melihat ke belakang, menganalisis kesalahan yang dibuat di masa lalu, dan mendapatkan pengalaman baru yang bermanfaat.

Psikolog yang bekerja dengan metode refleksif (refleksi), berpendapat bahwa ini adalah cara terbaik untuk menciptakan harmoni dalam kesadaran kepribadian dan peningkatan diri. Dengan bantuan refleksi, seseorang belajar untuk "mengumpulkan" pikiran-pikiran yang kabur dan tidak dapat dipahami di kedalaman alam bawah sadar, mentransformasikannya menjadi ide-ide sukses yang membantu mencapai kesuksesan dan kesejahteraan.

Refleksi memberi seseorang kesempatan tidak hanya untuk mengetahui dunia batinnya, tetapi juga untuk melihat dari samping, bagaimana orang lain memandangnya, serta mengetahui dirinya sebagai yang ideal (jenis yang diinginkan seseorang).

Varietas refleksi

Secara tradisional, psikologi membagi refleksi menjadi beberapa varietas:

  1. Komunikatif - bertindak sebagai mekanisme untuk pengetahuan orang-orang di sekitar, dan objek dari jenis refleksi ini adalah tindakan, pola perilaku dan reaksi orang lain. Alasan untuk tindakan yang dilakukan memberikan gagasan tentang dunia dalam orang luar.
  2. Pribadi. Objek pengetahuan adalah kepribadian orang itu sendiri, perilakunya sendiri, tindakannya, sikapnya terhadap orang-orang di sekitarnya dan dirinya sendiri dievaluasi.
  3. Intelektual - berkembang dalam penyelesaian masalah berbagai orientasi. Dengan refleksi semacam ini, seseorang belajar berulang kali untuk kembali ke kondisi masalah, mencari pilihan terbaik untuk penyelesaiannya, lebih tepat dan rasional.

Peneliti lain telah mengidentifikasi beberapa jenis refleksi - itu filosofis, psikologis, sosial dan ilmiah. Refleksi dalam filsafat dan psikologi dibahas di atas. Perlu untuk mengetahui lebih lanjut tentang dua jenis refleksi berikut:

  1. Refleksi sosial adalah jalan untuk memahami tindakan dan emosi orang lain melalui refleksi atas namanya, baginya, jenis refleksi ini juga disebut "pengkhianatan internal." Ini adalah pengetahuan orang asing dengan pikirannya sendiri, seperti yang orang-orang di sekitar saya pikirkan, dan pengetahuan tentang diri sendiri dari luar, melalui mata orang lain. Kognisi sosial menekankan pentingnya pendapat orang luar tentang seseorang. Jika seseorang memiliki lingkaran sosial yang luas, dia bisa tahu banyak tentang dirinya sendiri.
  2. Refleksi ilmiah - ditujukan untuk studi pengetahuan dan metode ilmiah, tentang metode untuk memperoleh hasil dari kegiatan ilmiah, tentang pembenaran teori dan hukum dari sudut pandang ilmiah.

Refleksi tidak boleh disamakan dengan kesadaran diri, meskipun konsep-konsep ini sangat mirip. Kesadaran diri adalah pemahaman individu tentang tindakan, pikiran dan perasaannya, datang melalui budaya, merasakan tubuhnya sendiri, melalui aturan dan norma perilaku yang dibentuk oleh masyarakat, serta melalui komunikasi dan interaksi di lingkungan sosial (dengan orang-orang di sekitarnya). Artinya, kehidupan itu sendiri mengajarkan seseorang untuk melakukan kontrol diri, menilai tindakan mereka, konsistensi dan konsistensi mereka, serta mengambil tanggung jawab atas tindakan yang dilakukan.

Bagaimana mengembangkan kualitas dalam diri Anda

Untuk menguasai keterampilan refleksi (dan hampir semua orang dapat melakukannya), Anda dapat menggunakan metode berikut:

  • menganalisis tindakan yang diambil, terutama setelah membuat keputusan penting;
  • mencoba memberikan penilaian yang memadai pada diri sendiri;
  • untuk berpikir dan mengevaluasi tindakan Anda sendiri melalui mata orang lain, menarik dari kesimpulan yang memadai ini dan mendapatkan pengalaman hidup yang berharga;
  • hari kerja harus diselesaikan dengan menganalisis secara mental semua episode, termasuk yang membawa kepuasan. Episode yang gagal paling baik dinilai melalui mata orang luar;
  • secara teratur memeriksa apakah pendapat seseorang, terbentuk dalam kesadaran, dengan apa yang ada dalam kenyataan;
  • untuk berkomunikasi lebih banyak dengan orang-orang yang memiliki sudut pandang yang berlawanan tentang hal-hal, ini akan memberikan kesempatan untuk mengaktifkan kemampuan untuk mengembangkan refleksi melalui pemahaman orang lain.

Mengembangkan keterampilan reflektif (refleksi), setiap orang, sudah setelah setengah tahun, akan dapat melihat perubahan dalam dirinya - untuk melihat kemampuan untuk memahami tidak hanya dirinya sendiri, tetapi juga orang-orang di sekitarnya, untuk memprediksi tindakan dan pikiran orang asing. Ini akan membawa banyak energi positif, karena tidak ada yang berkontribusi pada pengembangan orang yang harmonis dan mandiri, seperti kemampuan untuk memahami diri sendiri dan orang lain, serta untuk mengendalikan apa yang terjadi melalui komunikasi dan peningkatan diri.

Penulis artikel: Marina Yermakova, seorang psikolog praktis, seorang spesialis psikologi usia

Metode pembelajaran refleksif

Fase paling penting dari pengembangan pemikiran kritis adalah fase refleksi, di mana siswa memiliki kesempatan untuk mengevaluasi caranya sendiri dalam memecahkan masalah, kontribusinya pada solusi masalah ini, bekerja dalam kelompok, pasangan, dan menentukan keberhasilan dan kegagalan. Semua ini pada akhirnya mengarahkan siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir tentang pikiran; membentuk strategi kognitif, kemampuan untuk merencanakan aktivitas kognitif mereka. Pada tahap implementasi teknologi RCM ini, dimungkinkan untuk secara aktif menggunakan berbagai metode pembelajaran refleksif: diagnostik dan analitik, narasi (narasi), grafik dan interaktif (kelompok).

Metode diagnostik dan analitik pembelajaran refleksif

Tujuan metode diagnostik dan analitik pembelajaran refleksif -

diagnostik dan analisis pengetahuan tentang topik tertentu, masalah, bagian kursus.

Keuntungan dari metode diagnostik dan analitik termasuk kemudahan pengisian dan pengujian; mereka dapat diadaptasi untuk disiplin apa pun, termasuk studi sosial, metode ini memungkinkan Anda untuk fokus pada berbagai pertanyaan dan masalah yang dibutuhkan oleh guru dan mendiagnosis tingkat tertentu penguasaan siswa terhadap materi yang dipelajari.

Metode diagnostik-analitis mencakup, misalnya, bekerja dengan tabel dalam berbagai bentuk.

Hubungan dengan profesi masa depan

Hubungan dengan materi dari disiplin ilmu lain

Poin Teks Utama (Pesan)

Apa fokusnya?

Mengapa saya berhenti pada titik ini? (Analisis)

Selain itu, buku harian tiga bagian (oleh Cheryl Forbes) adalah salah satu metode yang dipertimbangkan. Siswa didorong untuk menulis:

1) reaksi terhadap membaca atau diskusi sebelumnya:

Komentar tentang kutipan

  • 2) pemikiran dan asosiasi siswa yang mereka miliki sehubungan dengan bentuk tertentu. Tetap: pemikiran, kutipan dari buku-buku yang dibaca di luar program; kutipan dari percakapan - segala sesuatu yang dapat memperdalam dan mempromosikan pemahaman dan apresiasi terhadap topik yang sedang dipelajari. Catatan berfungsi sebagai dasar untuk menulis karya kreatif;
  • 3) surat kepada guru (komentar dari pelajaran, partisipasi mereka di dalamnya, pertanyaan, instruksi, sehingga saya ingin tahu).

Terlepas dari keuntungan yang jelas dari metode refleksi dan analitis analitis, ada sejumlah kekurangan yang harus diperhitungkan dalam praktik studi sosial. Skema yang berlebihan dari metode ini mendorong siswa untuk menulis informasi secara singkat dan sering membatasi diri untuk mengutip ceramah atau buku teks. Kreativitas mandiri siswa sering diminimalkan, karena mereka bekerja sesuai dengan skema yang diberikan oleh guru. Ketika menggunakan metode yang dipertimbangkan, pendekatan yang berorientasi individual sulit.

Metode naratif (naratif) untuk pembelajaran refleksif

Sebagian mengatasi kekurangan metode yang dianggap naratif (naratif) metode pembelajaran refleksif. Metode-metode ini memberikan pengembangan keterampilan analitis, pemikiran kreatif siswa, berkontribusi pada pengembangan keterampilan menulis. Bentuk metode naratif mencerminkan individualitas siswa dan membantu mengembangkan gaya kognitif mereka sendiri. Selain itu, metode ini memberikan peluang untuk evaluasi pribadi dan emosional dari materi yang dipelajari.

Metode refleksi yang paling umum dalam mode TRKM adalah synquain - reaksi emosional dan intelektual terhadap hasil pelajaran dalam bentuk puisi.

Bentuk lima-baris anggur biru meliputi:

  • 1) kata benda yang mencerminkan konsep dasar pelajaran / topik pelajaran;
  • 2) deskripsi topik dalam dua kata sifat;
  • 3) nama tindakan (dua atau tiga kata kerja yang terkait dengan topik pelajaran);
  • 4) kalimat empat kata yang mengekspresikan sikap penulis terhadap topik;
  • 5) kata yang menyampaikan ide utama pelajaran (ringkasan dari apa yang terjadi).

Versi cetak biru 7-baris.

Saya pikir itu. (ide umum).

Karena (Pikiran paling favorit dalam empat kalimat). Oleh karena itu. (kesimpulan dalam dua kalimat).

Komposisi analitik adalah salah satu naratif (narasi) metode pembelajaran refleksif. Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut dalam bentuk esai.

  • - Seberapa baik saya memahami dan mempelajari topik tersebut?
  • - Informasi apa yang lebih mudah dipahami dan diingat?
  • - Manakah dari pertanyaan topik yang dipelajari lebih buruk daripada yang lain?
  • - Mengapa saya sulit memahami persis masalah ini? Apa penyebab kesalahpahaman, ketidaktahuan?
  • - Apa yang tampak paling menarik, signifikan dalam hal ini?
  • - Bagaimana materi topik terkait dengan aktivitas profesional saya di masa depan?
  • - Apa bidang pengetahuan lain (mata pelajaran) yang terkait dengan topik ini? Apa hubungannya?

Sebagai metode pengajaran refleksif dalam pelajaran ilmu sosial, siswa dapat diminta untuk menulis esai masalah atau esai tentang topik yang diberikan. Namun, jenis pekerjaan ini membutuhkan penguasaan bahasa tulisan yang baik, dan bentuk sastra mempersulit sebagian siswa. Selain itu, bentuk refleksi semacam itu dapat menyebabkan siswa ditolak karena takut guru akan menerima informasi tentang ketidaktahuan mereka. Akhirnya, esai semacam itu sulit untuk dievaluasi.

Metode grafis pembelajaran reflektif

Ketertarikan tertentu pada tahap refleksi pada siswa SECM menyebabkan metode grafis. Tujuan utama mereka adalah untuk mengaktualisasikan potensi intelektual siswa, metode tersebut mendorong siswa tidak hanya untuk mengingat dan menganalisis informasi yang diperoleh, tetapi juga untuk merencanakan cara mempelajari topik sendiri. Metode refleksi grafis adalah asli, mereka berkontribusi pada pembentukan minat dalam pekerjaan independen, dan bentuk khusus mereka memfasilitasi kerja reflektif.

Metode tersebut meliputi yang berikut ini.

  • 1. Persiapan skema kolase referensi untuk materi pendidikan. Ini adalah penggambaran skematis dari beberapa bagian konten subjek, dikombinasikan dengan konsep atau masalah utama. Kolase dapat disajikan dalam bentuk "Tata Surya", di mana "inti" adalah konsep utama, "sinar" adalah informasi tambahan.
  • 2. Metode "Stalker" (M. V. Golubeva).

Tujuan utama dari metode ini adalah analisis refleksif dari tingkat penguasaan topik tertentu, bagian atau kursus secara keseluruhan. Siswa diminta untuk menyelesaikan skema grafis saat topik berkembang (Gbr. 28.1).

Metode refleksi tidak selalu fleksibel, terutama ketika skema yang kaku digunakan, mereka tidak cocok untuk semua topik; mereka harus digunakan secara selektif dan jarang, dan perkembangan mereka membutuhkan upaya besar dari guru.

Fig. 28.1. Metode "Penguntit"

Pembelajaran refleksif interaktif (metode kelompok)

Tujuan dari metode tersebut adalah untuk meningkatkan objektifitas penilaian, untuk merangsang minat kognitif. Metode tersebut memungkinkan Anda untuk mendiskusikan hasil refleksi Anda, menyediakan bahan yang berharga untuk refleksi dan analisis, di samping itu, mereka memungkinkan siswa untuk berkenalan dengan pengalaman teman sekelas mereka pada subjek, dan karenanya meningkatkan obyektivitas penilaian pengetahuan mereka, dan, akhirnya, mereka mengembangkan keterampilan komunikasi siswa.

Di antara metode interaktif pengajaran refleksif, wawancara kelompok terfokus atau Kelompok Fokus (R. Merton) menempati tempat khusus.

Kelompok terarah sebagai metode digunakan untuk membahas proses mempelajari suatu topik tertentu. Siswa diundang ke serangkaian pertanyaan tentang penguasaan topik, tetapi tidak terlalu banyak tentang topik yang dibahas, tetapi cara dan metode mereka mempelajarinya, kualitas pengetahuan mereka tentang berbagai masalah. Saat menyusun logika pertanyaan, prinsip "corong" dapat digunakan: pertanyaan umum pertama, kemudian pertanyaan spesifik atau prinsip piramida: pertanyaan pertama yang lebih sempit, dan pertanyaan yang lebih umum.

Penggunaan metode pengajaran interaktif (kelompok) refleksi memerlukan pelatihan khusus dari guru dan kontak yang baik dengan audiens. Penting untuk diingat bahwa metode ini memakan waktu, itu tidak rasional untuk menggunakannya dalam bagian kecil.

Pengembangan metodis "Pandangan. Bentuk dan metode refleksi"

Pusat Pelatihan Modal
Moskow

Olimpiade jarak jauh internasional

untuk anak-anak prasekolah dan siswa di kelas 1-11

Penulis pengembangan metodis: Nikitina NR, guru MBOU gymnasium № 30

Jenis, bentuk, dan metode refleksi.

Salah satu prinsip pembelajaran perkembangan adalah prinsip aktivitas dan kesadaran. Seorang anak dapat aktif jika dia menyadari tujuan pengajaran, kebutuhannya, jika setiap tindakan disadari dan dipahami. Prasyarat untuk menciptakan lingkungan yang berkembang dalam pelajaran adalah tahap refleksi.

Kata refleksi berasal dari reflexio Latin - berbalik. Kamus kata-kata asing mendefinisikan refleksi sebagai refleksi pada keadaan batin seseorang, pengetahuan diri. Kamus penjelasan bahasa Rusia memperlakukan refleksi sebagai introspeksi. Dalam pedagogi modern, refleksi mengacu pada analisis diri terhadap aktivitas dan hasilnya.

Refleksi dapat dilakukan tidak hanya pada akhir pelajaran, seperti yang diyakini umum, tetapi juga pada tahap apa pun. Refleksi ditujukan pada realisasi jalan yang dilalui, mengumpulkan di celengan umum yang diperhatikan, dipahami oleh semua orang. Tujuannya bukan hanya meninggalkan pelajaran dengan hasil yang pasti, tetapi untuk membangun rantai semantik, untuk membandingkan metode dan metode yang digunakan oleh orang lain dengan mereka sendiri.

Berdasarkan fungsi refleksi, klasifikasi berikut diusulkan:

refleksi suasana hati dan keadaan emosi

refleksi dari konten materi pendidikan

Melakukan refleksi suasana hati dan keadaan emosi disarankan pada awal pelajaran untuk menjalin kontak emosional dengan kelompok dan pada akhir kegiatan. Kartu dengan gambar orang, gambar warna suasana hati, dekorasi emosional dan artistik (gambar, fragmen musik) digunakan.

Berikut beberapa trik yang bisa Anda gunakan di kelas.

1. Pilihan paling sederhana - kami menunjukkan kartu siswa dengan gambar tiga wajah: ceria, netral dan sedih.

Siswa diundang untuk memilih gambar yang sesuai dengan suasana hati mereka.

Anak-anak juga dapat diundang untuk menampilkan diri sebagai sinar matahari. Di akhir pelajaran, berikan tugas untuk meletakkan sinar matahari sesuai suasana hati Anda. Siswa mendekati papan dan memasukkan sinar.

Perangkat warna lain adalah "Pohon Perasaan". Jika saya merasa baik, nyaman, maka saya menggantung apel warna merah di pohon, jika tidak, yang hijau.

2. Penerimaan dengan berbagai gambar warna juga menarik.

Siswa memiliki dua kartu: biru dan merah. Mereka menunjukkan kartu sesuai dengan suasana hati mereka di awal dan akhir pelajaran. Dalam hal ini, kita dapat melacak bagaimana keadaan emosional siswa berubah selama pelajaran.

Saya ingin mengingatkan Anda suasana hati yang sesuai dengan warna:

oranye - ceria, hangat;

kuning - cerah, menyenangkan;

biru - tidak puas, sedih;

ungu - gelisah, tegang;

hitam - tolak, putus asa.

3. Jika saya ingin menyelesaikan pelajaran pada tingkat emosi yang lebih tinggi, yang juga dimiliki oleh isi pelajaran, maka Anda dapat menggunakan opsi lain - refleksi emosional dan artistik:

 Siswa ditawari dua lukisan yang menggambarkan pemandangan. Satu gambar dipenuhi dengan suasana hati yang sedih, sedih, yang lain - ceria, ceria. Murid memilih gambar yang sesuai dengan suasana hati mereka.

 Kartu dengan gambar orang, gambar warna suasana hati, dekorasi emosional dan artistik (gambar, fragmen musik) digunakan.

Penting untuk memahami cara dan metode bekerja dengan materi pendidikan, menemukan yang paling rasional;

siswa tidak hanya harus menyadari isi materi, tetapi juga memahami cara dan metode karyanya, dapat memilih yang paling rasional

PERTANYAAN yang diminta oleh siswa yang memiliki refleksi:

Kenapa saya melakukan ini?

Apa hasil yang saya dapatkan?

Opsi mana yang lebih baik?

1. SELAMAT DATANG DI "TANGGA KEBERHASILAN"

Penilaian diri atas kegiatan pada setiap tahap pelajaran: (pilih dan tulis di papan tulis tahapan kegiatan. Di akhir pelajaran, undanglah siswa untuk mengevaluasi pekerjaan mereka di setiap tahap dalam bentuk langkah-langkah yang mengarah pada kesuksesan);

2. Menggunakan algoritma (misalnya, pada tahap akhir pelajaran, siswa menerima memo dengan deskripsi tindakan tertentu).

Refleksi berkontribusi pada pengembangan tiga kualitas penting seseorang, yang akan ia butuhkan di abad ke-21 agar tidak merasa seperti orang buangan.

Otonomi. Bukan guru yang bertanggung jawab atas siswa, tetapi siswa, yang menganalisis, menyadari kemampuannya, ia membuat pilihan sendiri, menentukan ukuran kegiatan dan tanggung jawab dalam kegiatannya.

Enterprise Siswa menyadari apa yang dapat dia lakukan di sini dan sekarang untuk membuatnya lebih baik. Dalam hal kesalahan atau kegagalan, dia tidak putus asa, tetapi mengevaluasi situasi dan, berdasarkan kondisi baru, menetapkan tujuan dan tugas baru untuk dirinya sendiri dan berhasil menyelesaikannya.

Daya saing Mampu melakukan sesuatu yang lebih baik daripada yang lain, bertindak dalam semua situasi dengan lebih efektif.

Siapa pun yang bersukacita melakukan apa yang ia lakukan dengan baik. Tetapi setiap kegiatan dimulai dengan mengatasi kesulitan. Bagi orang-orang reflektif, jalan dari kesulitan pertama ke kesuksesan pertama jauh lebih pendek.

Refleksi konten materi pendidikan digunakan untuk mengidentifikasi tingkat kesadaran konten yang disahkan. Tanda terima dari kalimat yang belum selesai, tesis, pemilihan kata mutiara, refleksi pencapaian tujuan menggunakan "pohon tujuan", mengevaluasi "peningkatan" pengetahuan dan pencapaian tujuan (pernyataan saya tidak tahu... - Sekarang saya tahu...) efektif; penerimaan dari analisis pengalaman subyektif dan penerimaan yang cukup terkenal dari sebuah synquain, yang membantu untuk memperjelas sikap terhadap masalah yang sedang dipelajari, untuk menggabungkan pengetahuan lama dan pemahaman yang baru.

Penerimaan "Pilihan pepatah." Untuk dimasukkannya siswa dalam pelajaran, guru menawarkan 2-3 pernyataan dari orang-orang luar biasa. Mereka dapat digunakan sebagai pengisian fonetik dan ucapan.

Siswa kemudian memilih pernyataan yang lebih mereka sukai dan mereproduksinya dari memori. Di akhir pelajaran kita kembali ke kata-kata mutiara ini. Siswa memilih pernyataan yang sesuai dengan topik pelajaran, membenarkan pilihan mereka.

Orang-orang berbicara dalam lingkaran dengan satu kalimat, memilih awal kalimat dari layar reflektif di papan tulis:

hari ini saya menemukan...

Saya sedang melakukan pekerjaan...

Saya merasakan itu...

Saya melakukannya...

memberi saya pelajaran seumur hidup...

Untuk meringkas pelajaran, Anda dapat menggunakan latihan "Plus atau minus-menarik." Latihan ini dapat dilakukan baik secara lisan maupun tulisan, tergantung pada waktu yang tersedia. Untuk eksekusi tertulis, diusulkan untuk mengisi tabel tiga kolom. Dalam kolom "P" - "plus" segala sesuatu yang disukai dalam pelajaran dicatat, informasi dan bentuk pekerjaan yang menyebabkan emosi positif, atau menurut pendapat siswa, semoga bermanfaat baginya untuk mencapai beberapa tujuan. Dalam kolom "M" - "minus" segala sesuatu yang tidak menyenangkan dalam pelajaran dicatat, sepertinya membosankan, menyebabkan permusuhan, tetap tidak dapat dipahami, atau informasi yang, menurut siswa, ternyata tidak perlu baginya, tidak berguna dalam hal menyelesaikan situasi kehidupan. Di kolom "Saya" - "menarik", siswa memasukkan semua fakta aneh yang mereka pelajari di kelas dan apa lagi yang ingin mereka ketahui tentang masalah ini, pertanyaan kepada guru. Tabel ini ditemukan oleh Edward de Bono, MD, Ph.D dari Cambridge University, seorang ahli dalam pengembangan keterampilan praktis dalam berpikir. Latihan ini memungkinkan guru untuk melihat pelajaran melalui mata siswa, untuk menganalisisnya dalam hal nilai untuk setiap siswa. Untuk siswa, yang paling penting adalah kolom "P" dan "I", karena mereka akan berisi pengingat informasi yang suatu hari nanti mungkin berguna bagi mereka.
Di akhir pelajaran, Anda dapat memberikan kepada anak-anak sebuah kuesioner kecil yang memungkinkan Anda untuk melakukan analisis diri, untuk memberikan penilaian kualitatif dan kuantitatif dari pelajaran tersebut. Beberapa item dapat bervariasi, ditambah, itu tergantung pada elemen mana dari pelajaran yang mendapat perhatian khusus. Anda dapat meminta siswa untuk mendebat jawaban mereka.

1. Saya mengerjakan sebuah pelajaran
2. Dalam pekerjaan saya di pelajaran I
3. Sepertinya pelajaran bagi saya
4. Untuk pelajaran saya
5. Suasana hati saya
6. Pelajaran materi saya

7. Pekerjaan rumah menurut saya

aktif / pasif
puas / tidak puas
pendek / panjang
tidak capek / capek
lebih baik / lebih buruk
jelas / tidak jelas
berguna / tidak berguna
menarik / membosankan
mudah / sulit
menarik / tidak menarik

Membahas pada akhir pelajaran hasil pengamatan mereka, siswa akan dapat mengevaluasi secara objektif aktivitas dan kualitas kerja mereka.
Untuk menyelesaikan pelajaran dengan nada positif, Anda dapat menggunakan salah satu opsi untuk latihan "Pujian" (Pujian-pujian, Pujian untuk kualitas bisnis, Pujian dalam perasaan), di mana siswa mengevaluasi kontribusi satu sama lain untuk pelajaran dan berterima kasih satu sama lain dan guru untuk pelajaran. Opsi di akhir pelajaran ini memberikan kesempatan untuk memenuhi kebutuhan untuk mengenali signifikansi pribadi masing-masing.

Konsep pendidikan perkembangan menyarankan mengajar anak sekolah untuk bekerja dalam mode yang berbeda (individu, kelompok, kolektif).Kegiatan pembelajaran kolektif menciptakan kondisi untuk menguasai komunikasi bahasa asing. Oleh karena itu, kegiatan reflektif, seperti yang lain, dapat diatur dalam bentuk individu dan kelompok. Untuk menunjukkan kepada siswa bagaimana mereka bekerja dalam suatu kelompok, apa tingkat komunikasi mereka, tidak hanya hasilnya dianalisis, tetapi juga proses kerja, yang dapat dinilai menggunakan algoritma berikut:

Bagaimana komunikasi selama pekerjaan memengaruhi kinerja tugas?
- membuatnya lebih efisien
- memperlambat tugas
- tidak mengizinkan untuk melakukan tugas secara akurat, merusak hubungan dalam grup

Pada tingkat apa lebih banyak komunikasi dalam kelompok?

semua tingkatan sama-sama terlibat

Apa tingkat kesulitan komunikatif yang dialami oleh anggota kelompok selama penugasan?

kurangnya alat komunikasi (sampel pidato, teks, dll.)

kesulitan komunikasi

Apa gaya komunikasi yang berlaku dalam pekerjaan?

berorientasi pada orang

berorientasi pada tugas

Apakah grup tetap utuh selama penugasan?

kelompok ini telah memelihara persatuan dan kemitraan

kesatuan kelompok selama pekerjaan itu dilanggar

Siapa atau apa yang memainkan peran penting dalam apa yang terjadi dalam kelompok?

pemimpin pemimpin

keengganan untuk menjalin kontak dengan mayoritas anggota kelompok

kurangnya pemahaman tentang tugas yang ditugaskan untuk kolaborasi

tugas itu sendiri tidak menarik, sulit

Baca Lebih Lanjut Tentang Skizofrenia