Cara membantu anak dengan disgrafia: 8 tips untuk orang tua

Disgraphy adalah gangguan persisten dari proses penulisan, karena gangguan fungsi mental yang mengatur kemampuan untuk belajar bahasa lisan dan tulisan. Penyimpangan dimanifestasikan oleh kesalahan khas, yang terus berulang, dari mana seseorang tidak bisa menyingkirkan dirinya sendiri. Disgraphy sangat umum: itu terjadi pada 53% anak usia 8-8,5 tahun dan hampir 40% siswa sekolah menengah. Dan kita tidak berbicara tentang tulisan tangan yang jelek, tulisan yang ceroboh, atau pelanggaran aturan dan norma ejaan.

Kami akan membantu orang tua memahami apakah anak-anak mereka memiliki kecenderungan untuk dysgraphia, dan memberi tahu Anda tentang cara untuk memperbaikinya.

Jangan abaikan masalahnya

Karena mengetahui bahwa anak itu tidak terlalu berhasil menguasai keterampilan menulis, banyak orangtua menyalahkan guru yang "kurang perhatian" ini. Dan sia-sia. Disgraphy pada anak-anak, sebagai suatu peraturan, kemudian berkembang karena pengaruh berbagai faktor pada usia yang jauh lebih awal. Diantaranya adalah:

• malformasi prenatal;
• trauma kelahiran atau asfiksia pada saat kelahiran;
• penyakit menular yang parah (ensefalitis, meningitis dan penyakit lain yang menguras sistem saraf);
• tumor otak;
• keterbelakangan mental;
• gangguan bicara.

Beresiko adalah anak-anak yang orang tuanya memiliki kosa kata yang kecil, bicara yang kabur atau salah, atau tidak mau repot berkomunikasi dengan bayi. Anehnya, disgraphics juga ditemukan pada mereka yang terlalu aktif sebelum masuk sekolah, memaksa mereka untuk menyerap informasi yang terlalu sulit untuk dipahami.

Di hadapan disgrafia, orang seharusnya tidak berharap bahwa anak akan "mengatasi" masalah. Pelanggaran terus-menerus terhadap surat itu, tidak terkait dengan ketidaktahuan tentang norma-norma ejaan, membutuhkan koreksi dengan partisipasi seorang psikolog, terapis bicara, guru dan, tentu saja, orang tua. Selain itu, beberapa pasien memerlukan bantuan ahli saraf, otolaringologi, rehabilitasi, dll.

Bersabarlah

Kesalahan yang melimpah dan mendasar dalam surat yang dibuat seorang anak dengan disgrafia biasanya menjengkelkan bagi orang dewasa, terlebih lagi karena karakteristik disgrafia adalah pengulangan terus-menerus dari kesalahan yang sama. Yang paling umum adalah:

• kebingungan dalam menulis surat yang secara fonetis mirip ("g" dan "k", "d" dan "t", "b" dan "n") atau secara grafis ("w" dan "n", "x" dan "g", "L" dan "m");
• menulis huruf besar alih-alih huruf kecil (dan sebaliknya);
• bayangan cermin huruf;
• transposisi suku kata dalam kata-kata;
• menambah kata-kata dari suku kata atau huruf ekstra;
• tidak adanya kata-kata akhir;
• ketidakkonsistenan akhiran generik, numerik dan kasus;
• pelanggaran struktur teks, penghilangan anggota kalimat.

Sementara itu, belajar dengan anak dengan disgrafia, Anda tidak boleh terburu-buru dan merasa kesal. Orang dewasa harus menyadari bahwa tugas dasar untuk anak bukanlah tugas semacam itu. Kehadiran mentor yang marah dan tidak sabar hanya memperburuk situasi dan meningkatkan jumlah kesalahan.

Atur tempat untuk belajar

Anak tersebut harus terlibat dalam ruangan yang berventilasi baik dan benar. Penting agar tidak ada yang mengganggunya: Anda harus mematikan komputer dan TV, mengeluarkan barang-barang yang tidak perlu dari meja, dan jika mungkin minta anggota keluarga lain untuk meninggalkan ruangan. Perhatian khusus harus diberikan pada perabot dan perlengkapan kantor: meja, kursi, serta pena atau pensil, yang dengannya anak menulis, harus senyaman mungkin.

Hindari bekerja terlalu keras

Seorang anak yang menderita disgrafia tidak memiliki keterampilan menulis yang nyata. Kelas panjang membuatnya lelah, yang membutuhkan istirahat reguler selama 10-15 menit. Pada saat ini, ia dapat berlari, minum segelas jus atau makan apel, bermain. Dalam kasus apapun tidak dapat menggabungkan pekerjaan pada teks dengan menonton TV atau permainan komputer: anak akan sulit berkonsentrasi.

Main dengan bayi

Siswa yang lebih muda lebih mudah mempelajari informasi yang diajukan dalam bentuk permainan. Ada banyak metode pengajaran menulis menggunakan rebuses, teka-teki, pewarnaan, dll. Tentu saja, mereka harus dipilih secara individual; Pada kesempatan ini, ada baiknya berkonsultasi dengan psikolog dan terapis bicara.

Ucapkan kata-kata yang bermasalah

Para ahli menyarankan untuk menjelaskan secara rinci kepada anak ejaan setiap kata, berulang-ulang mengulangi dengan keras dan mengartikulasikan poin masalah dengan jelas. Penting bahwa bayi juga mengucapkan kata-kata yang ditulisnya dalam suku kata. Setiap kesalahan harus diperbaiki dengan mengulangi kata itu lagi. Kasus dalam kasus ini berkembang perlahan, tetapi menyalahkan anak karena kurangnya kecerdasan tidak dapat diterima: ini dapat meniadakan seluruh efek dari pelajaran.

Baca dengan keras

Kekayaan kosakata, perkembangan keseluruhan seseorang dan kualitas tulisannya secara langsung tergantung pada seberapa banyak fiksi yang ia baca dan seberapa mudah proses yang disebutkan itu diberikan kepadanya. Untuk anak-anak dengan disgrafia, membaca biasanya bermasalah. Sulit untuk memperbaiki situasi, karena sikap membaca sebagai latihan yang sulit, tidak menyenangkan dan tidak berguna pada usia 7-8 telah terbentuk. Tetapi bahkan dalam situasi seperti itu, Anda harus mencoba menarik minat anak pada buku.

Sebagai permulaan, cerita pendek atau puisi yang cocok, cerita lucu dan menghibur. Anda tidak dapat memaksa anak untuk membaca dan meninggalkannya sendirian dengan kegiatan ini. Lebih baik mengatur bacaan dengan keras, secara bergantian atau dengan peran. Orang tua, bagaimanapun, harus memastikan bahwa bayi dengan hati-hati mengucapkan semua kata dan menarik perhatian pada ejaan yang benar.

Berikan dukungan moral untuk anak Anda.

Ketika disgraphic anak sulit untuk belajar di sekolah. Dia menderita ketidakpuasan konstan dari para guru dan terbiasa menganggap dirinya kurang berhasil daripada teman-temannya. Ya, dan teman sekelas kadang-kadang merujuk kepadanya tanpa simpati, mengejek "kebodohan", yang semakin menekan dan mengarah pada penurunan harga diri.

Dalam situasi seperti itu, hanya cinta dan pengertian orang tua yang dapat memperbaiki situasi atau setidaknya mengurangi keparahan masalah. Anggota keluarga dewasa harus berhati-hati agar bayi menerima semua bantuan yang diperlukan (kelas dengan spesialis, diagnosis dan pengobatan penyakit yang dimilikinya, sikap ramah saat melakukan tugas). Adalah penting untuk memuji anak sesering mungkin, untuk merayakan keberhasilannya dan tidak menyalahkan kesalahan dan kegagalan.

Menurut para ahli, disgrafia dapat diperbaiki pada anak yang telah mencapai usia 8 tahun. Pada saat ini, keterampilan menulis dasar biasanya terbentuk. Kehadiran masalah ditunjukkan oleh tipikal, cacat berulang secara kompulsif dalam tulisan. Mereka hampir selalu dikombinasikan dengan kosakata yang buruk, gangguan bicara, memori yang buruk. Selain dysgraphia, anak-anak ini sering memiliki hiperaktif, kinerja rendah dan kesulitan berkonsentrasi.

Penyimpangan bisa diperbaiki, tetapi tingkat koreksi tergantung pada upaya yang dilakukan oleh kerabat. Penting untuk dipahami bahwa disgrafia tidak pernah terjadi dengan sendirinya. Semakin cepat bayi jatuh ke tangan spesialis dan semakin hati-hati rekomendasi mereka diimplementasikan, semakin baik hasilnya. Dianjurkan agar pada akhir sekolah dasar anak sepenuhnya menguasai keterampilan menulis; jika tidak, masalah dengan pelatihan berikutnya dan realisasi sosial tidak dapat dihindari.

Disgraphia

Disgrafia adalah gangguan parsial dari proses penulisan yang terkait dengan pembentukan (atau disintegrasi) dari fungsi mental yang terlibat dalam implementasi dan kontrol penulisan. Memalukan menunjukkan kesalahan yang terus-menerus, khas, dan berulang-ulang dalam tulisan, yang tidak hilang dengan sendirinya, tanpa pelatihan yang ditargetkan. Diagnostik disgrafia meliputi analisis pekerjaan tertulis, pemeriksaan ucapan lisan dan tertulis menggunakan metode khusus. Pekerjaan pemasyarakatan untuk mengatasi disgrafi membutuhkan penghapusan pelanggaran pelafalan bunyi, pengembangan proses fonemik, kosakata, tata bahasa, ucapan yang koheren, fungsi non-ucapan.

Disgraphia

Disgraphing - cacat spesifik surat itu, yang disebabkan oleh pelanggaran VPF, berpartisipasi dalam proses penulisan. Menurut penelitian, dysgraphia terdeteksi pada 53% siswa kelas dua dan 37-39% siswa tingkat menengah, yang menunjukkan keberlanjutan bentuk gangguan bicara ini. Tingginya prevalensi disgrafia di kalangan anak sekolah terkait dengan fakta bahwa sekitar setengah dari lulusan taman kanak-kanak masuk kelas satu dengan FFN atau ONR, yang tidak memungkinkan proses melek huruf yang lengkap.

Menurut tingkat keparahan gangguan pada proses penulisan, terapi wicara membedakan disgrafia dan agraphy. Dengan disgrafia, surat itu terdistorsi, tetapi terus berfungsi sebagai alat komunikasi. Agrafiyu mencirikan ketidakmampuan utama untuk menguasai keterampilan menulis, kerugian total mereka. Karena surat dan membaca terkait erat, pelanggaran surat (disgrafia, agraphia) biasanya disertai dengan pelanggaran membaca (disleksia, alexia).

Penyebab disgrafia

Menguasai proses penulisan memiliki hubungan yang erat dengan tingkat pembentukan semua aspek pidato lisan: pengucapan suara, persepsi fonemik, sisi leksikal dan tata bahasa, pidato yang koheren. Oleh karena itu, penyebab organik dan fungsional yang sama yang menyebabkan dislalia, alalia, disartria, afasia, dan perkembangan psikoverbal dapat menjadi dasar untuk pengembangan disgrafia.

Keterbelakangan atau kerusakan otak pada masa prenatal, natal, postnatal dapat menyebabkan munculnya disgrafia: patologi kehamilan, trauma kelahiran, asfiksia, meningitis dan ensefalitis, infeksi dan penyakit somatik parah yang menyebabkan kelelahan sistem saraf anak.

Faktor sosial-psikologis yang berkontribusi terhadap munculnya disgrafia termasuk bilingualisme (bilingualisme) dalam keluarga, ucapan tidak jelas atau tidak benar dari orang lain, kurangnya kontak suara, kurangnya perhatian pada pidato anak dari orang dewasa, pembelajaran awal anak yang tidak dapat dibenarkan dalam melek huruf tanpa adanya kesiapan psikologis. Kelompok risiko untuk terjadinya disgraphies dibentuk oleh anak-anak dengan kecenderungan konstitusional, berbagai gangguan bicara, CRA.

Cidera kepala, stroke, tumor otak, intervensi bedah saraf paling sering menyebabkan disgrafia atau agraphia pada orang dewasa.

Mekanisme disgraphic

Surat adalah proses multi-level yang kompleks, dalam implementasi yang melibatkan berbagai analisis: motor pidato, ucapan, visual, motor, melakukan terjemahan berurutan dari articuleme ke dalam fonem, fonem menjadi grafem, grafem ke dalam kinema. Kunci keberhasilan penguasaan surat itu adalah tingkat perkembangan bicara lisan yang cukup tinggi. Namun, berbeda dengan pidato lisan, pidato tertulis hanya dapat dikembangkan di bawah kondisi pelatihan yang ditargetkan.

Sesuai dengan konsep modern, patogenesis disgrafia pada anak-anak dikaitkan dengan perkembangan proses lateralisasi fungsi otak yang tidak tepat waktu, termasuk pembentukan fungsi manajemen bicara dominan belahan otak besar. Biasanya, proses ini harus diselesaikan pada awal sekolah. Dalam kasus keterlambatan lateralisasi dan adanya kidal tersembunyi pada seorang anak, kontrol kortikal atas proses penulisan dilanggar. Dengan disgrafia, ada kekurangan pembentukan fungsi mental yang lebih tinggi (persepsi, memori, berpikir), bola emosional-volitional, analisis dan sintesis visual, representasi spasial-optik, proses fonemik, analisis dan sintesis suku kata, dan sisi leksikal dan tata bahasa.

Dari sudut pandang psikolinguistik, mekanisme dysphrism dianggap sebagai pelanggaran operasi menghasilkan pernyataan tertulis: desain dan pemrograman internal, penataan leksikal dan tata bahasa, pembagian kalimat menjadi kata-kata, analisis fonemik, korelasi fonem dengan grafem, realisasi motorik penulisan di bawah kontrol visual dan kinestetik.

Klasifikasi disgrafi

Bergantung pada kurangnya formasi atau pelanggaran operasi penulisan ini atau itu, ada 5 bentuk memalukan:

• articulatory-acoustic disgraphing terkait dengan gangguan artikulasi, pengucapan suara dan persepsi fonemik;
• disgrafia akustik yang berhubungan dengan gangguan pengenalan fonemik;
• disgrafia atas dasar kurangnya analisis dan sintesis bahasa;
• disgraphia gramatikal yang terkait dengan keterbelakangan aspek leksikal-gramatikal berbicara;
• Disgraphing optik karena kurangnya representasi visual-spasial.

Seiring dengan bentuk "murni" dari disgrafia, bentuk campuran ditemukan dalam praktik terapi wicara.

Sorotan klasifikasi modern:

I. Pelanggaran khusus terhadap surat itu:

• 1.1. Disgrafia disfonologis (paralikal, fonemik).
• 1.2. Disgrafi metalinguistik (dispraxik atau disgrafi motorik akibat pelanggaran operasi bahasa).

• 2.1. Disorphography morfologi.
• 2.2. Disorphography sintaksis.

Ii. Pelanggaran khusus terhadap surat yang terkait dengan pengabaian pedagogis, CRA, MA, dll.

Gejala Disgrafia

Tanda-tanda yang mencirikan disgrafia termasuk kesalahan khas dan berulang yang sifatnya persisten dalam surat itu, tidak terkait dengan kurangnya pengetahuan tentang aturan dan norma-norma bahasa. Kesalahan tipikal yang ditemukan dalam berbagai jenis disgrafi dapat dimanifestasikan dengan mencampur dan mengganti huruf yang ditulis dengan tulisan tangan yang serupa secara grafis (w, w, t, wd, m-l) atau suara yang secara fonetis serupa dalam bentuk tulisan (B - n, d - t, g - k, w-g); distorsi dari struktur suku kata-alfabet kata (kelalaian, permutasi, penambahan huruf dan suku kata); pelanggaran kohesi dan pemisahan ejaan kata-kata; Agrammatisme pada surat (pelanggaran infleksi dan penyelarasan kata-kata dalam kalimat). Selain itu, ketika menulis disgraphies, anak-anak menulis lambat, tulisan tangan mereka biasanya sulit dibedakan. Mungkin ada fluktuasi tinggi dan kecenderungan huruf, tergelincir dari garis, mengganti huruf kapital dengan huruf kecil dan sebaliknya. Seseorang dapat berbicara tentang adanya disgrafia hanya setelah anak menguasai teknik menulis, yaitu, tidak lebih awal dari 8–8,5 tahun.

Dalam kasus disgrafia artikulatori-akustik, kesalahan spesifik dalam surat tersebut dikaitkan dengan pengucapan suara yang salah (seperti yang dikatakan dan ditulis). Dalam hal ini, penggantian dan penghilangan huruf pada surat itu mengulangi kesalahan suara yang sesuai dalam pidato lisan. Disgrafia artikulatoris-akustik terjadi pada dislalia polimorfik, rhinolalia, dan disartria (yaitu pada anak-anak dengan fonemik-fonemik keterbelakangan bicara).

Dengan dysgraphia akustik, pelafalan bunyi tidak terganggu, tetapi persepsi fonemis tidak cukup terbentuk. Kesalahan pada surat tersebut memiliki karakter menggantikan huruf yang sesuai dengan suara yang mirip secara fonetis (bersiul - desis, bersuara - tuli dan sebaliknya, berafiliasi - komponennya).

Pembingkaian atas dasar pelanggaran analisis dan sintesis bahasa mencirikan pelanggaran pembagian kata menjadi suku kata, dan kalimat menjadi kata-kata. Dengan bentuk disgrafia ini, siswa ketinggalan, mengulang atau menukar huruf dan suku kata; menulis surat tambahan dalam satu kata atau tidak menambahkan kata sampai akhir; menulis kata-kata dengan preposisi bersama, dan dengan awalan secara terpisah. Disgrafia atas dasar pelanggaran analisis dan sintesis bahasa paling sering terjadi di kalangan anak sekolah.

Agrmatik disgrafia ditandai oleh banyak agrammatisme dalam tulisan: perubahan kata yang tidak tepat dalam kasus, jenis kelamin dan angka; pelanggaran kata-kata dalam kalimat; pelanggaran konstruksi preposisi (urutan kata-kata yang salah, penghilangan anggota kalimat, dll.). Disgrafia agrammatik biasanya menyertai keterbelakangan bicara yang umum karena alalia, disartria.

Pembingkaian optik menggantikan atau mencampur huruf yang serupa secara grafis dalam satu huruf. Jika pengakuan dan reproduksi huruf terisolasi terganggu, mereka berbicara tentang disgrafi optik literal; jika pola huruf dalam sebuah kata dilanggar - tentang pembusukan optik verbal. Kesalahan umum yang ditemukan dalam pembingkaian optik meliputi penjaminan atau penambahan elemen huruf (l bukannya m; x, bukan x dan sebaliknya), penulisan cermin huruf.

Cukup sering, gejala disgrafi mengungkapkan gejala nonverbal: gangguan neurologis, penurunan kinerja, distraktibilitas, hiperaktif, penurunan daya ingat, dll.

Diagnosis disgrafia

Untuk mengidentifikasi penyebab organik dari disgrafia, serta mengesampingkan cacat pada penglihatan dan pendengaran, yang dapat menyebabkan pelanggaran surat, konsultasi dengan ahli saraf (ahli saraf pediatrik), dokter spesialis mata (ahli pediatrik), dan otolaryngologis (spesialis THT) diperlukan. Pemeriksaan tingkat pembentukan fungsi bicara dilakukan oleh terapis bicara.

Tugas mendiagnosis bahasa tertulis adalah perbedaan antara disgraphing dan ketidaktahuan dasar aturan ejaan, serta definisi bentuknya. Pemeriksaan disgrafia dilakukan dalam beberapa tahap. Yang pertama adalah studi dan analisis karya tulis. Untuk mengklarifikasi kemungkinan penyebab disgrafia, perkembangan umum dan bicara anak dipelajari dengan cermat; menarik perhatian pada keadaan sistem saraf pusat, penglihatan, pendengaran. Kemudian struktur aparatus artikulasi, kemampuan berbicara dan motorik manual diperiksa, penentuan tangan utama, dll.

Tempat penting dalam pemeriksaan orang dengan disgrafia adalah penilaian keadaan pengucapan yang sehat, analisis fonemik, dan sintesis; diferensiasi pendengaran suara; struktur suku kata; struktur kosa kata dan tata bahasa. Hanya setelah studi yang komprehensif tentang pembentukan pidato lisan mereka dipindahkan ke survei bahasa tertulis: seorang anak atau orang dewasa dengan disgrafia diberikan tugas menyalin teks tulisan dan tulisan tangan, surat dari dikte, menulis deskripsi gambar, membaca suku kata, kata-kata, teks, dll.

Berdasarkan analisis kesalahan tipikal yang tercermin dalam protokol pemeriksaan pidato, kesimpulan terapi wicara dibuat.

Koreksi disgrafia

Terapi wicara bekerja pada koreksi disgrafi yang dibangun dengan mempertimbangkan mekanisme dan bentuk pelanggaran penulisan. Pendekatan umum untuk mengatasi disgraphies menyarankan mengisi celah dalam pengucapan yang baik dan proses fonemik; pengayaan kamus dan pembentukan sisi tata bahasa; pengembangan pidato yang koheren. Pengembangan aktivitas analitik-sintetik, persepsi auditori dan spasial, memori, pemikiran, dan motor sphere penting dalam struktur kelas terapi wicara untuk koreksi disgrafia. Keterampilan yang diperoleh dari berbicara lisan diperbaiki dengan bantuan latihan tertulis.

Untuk penyakit utama, orang dengan disgraphia dan agraphy mungkin diberikan resep terapi obat dan perawatan rehabilitasi (terapi fisik, pijat, terapi olahraga, hidroterapi).

Prognosis dan pencegahan disgrafia

Untuk mengatasi disgrafi dibutuhkan kerja yang baik dari terapis wicara, guru, ahli saraf, anak dan orang tuanya (atau pasien dewasa). Karena pelanggaran surat itu tidak hilang dengan sendirinya dalam proses sekolah, anak-anak dengan disgrafia harus menerima terapi wicara di titik log sekolah.

Pencegahan disgrafia harus dimulai bahkan sebelum anak mulai membaca keaksaraan. Dalam pekerjaan preventif, perlu untuk memasukkan pengembangan target fungsi mental yang lebih tinggi, yang berkontribusi pada penguasaan normal proses menulis dan membaca, fungsi sensorik, representasi spasial, diferensiasi pendengaran dan visual, praksis konstruktif, dan keterampilan grapomotor. Koreksi gangguan bicara yang tepat waktu, mengatasi keterbelakangan fonetis, fonetik-fonemik dan umum adalah penting.

Masalah yang sulit adalah pertanyaan menilai kemajuan dalam bahasa Rusia anak-anak dengan disgrafia. Selama periode kerja pemasyarakatan, disarankan untuk melakukan pemeriksaan bersama ujian dalam bahasa Rusia oleh guru dan ahli terapi wicara, alokasi kesalahan disgraphic tertentu yang tidak boleh diperhitungkan saat penilaian.

Disgraphy: definisi, penyebab, gejala dan pengobatan

"Keheningan memerintah di hutan yang tertidur,

Gilirannya adalah masalah Zona Zona,

Burung-burung akan bertepuk tangan sepanjang hari.

Sungai Rutzay melte "

"Apa kata-kata ini yang begitu menarik?" - Anda bertanya, dan Anda akan benar, karena dalam bahasa kami tidak ada kata-kata seperti itu. Sementara itu, ini cukup Rusia, meskipun aneh. Dan anak-anak menulis kata-kata ini dalam buku catatan dan tulisan mereka (paling sering - siswa yang lebih muda, tetapi lebih dari itu nanti), menderita kelainan khusus yang disebut "dysgraphia". Selanjutnya, kita akan berbicara tentang apa penyimpangan itu, bagaimana manifestasinya dan diagnosa, dan bagaimana mengobatinya.

Apa itu disgrafia?

Disgraphia adalah kondisi patologis di mana ada gangguan dalam proses penulisan. Sekitar 50% anak sekolah dasar dan sekitar 35% siswa sekolah menengah terbiasa dengan penyakit ini secara langsung. Selain itu, patologi ini juga dapat berkembang pada orang dewasa (10% dari semua kasus), yang karena alasan apa pun telah mengganggu kerja fungsi mental yang lebih tinggi. Selain itu, gangguan ini berkaitan erat dengan disleksia - penyimpangan dalam proses membaca, karena membaca dan menulis adalah dua komponen dari satu proses mental.

Sejarah disgrafia

Untuk pertama kalinya, terapis Jerman Adolf Kussmaul dipilih pada tahun 1877 sebagai patologi independen gangguan menulis dan membaca. Setelah itu, banyak karya muncul di mana berbagai pelanggaran penulisan dan membaca pada anak-anak dijelaskan. Namun, mereka dianggap sebagai satu gangguan penulisan, dan beberapa ilmuwan menunjukkan bahwa itu umumnya merupakan tanda demensia dan hanya karakteristik anak-anak terbelakang.

Tetapi sudah pada tahun 1896, terapis V. Pringle Morgan menggambarkan kasus seorang anak lelaki berusia 14 tahun yang memiliki kecerdasan normal, tetapi ada pelanggaran dalam menulis dan membaca (itu adalah masalah disleksia). Setelah itu, yang lain menyelidiki pelanggaran menulis dan membaca sebagai patologi independen yang tidak terkait dengan keterbelakangan mental. Beberapa saat kemudian (pada awal 1900-an), ilmuwan D. Ginshelwood memperkenalkan istilah "alexia" dan "agraphia", yang menunjukkan bentuk gangguan parah dan ringan.

Waktu berlalu, dan pemahaman tentang sifat penolakan menulis dan membaca berubah. Itu tidak lagi didefinisikan sebagai gangguan optik yang seragam; mulai menggunakan konsep yang berbeda: "alexia" dan "dyslexia", "agraphia" dan "dysgraphia"; mulai membedakan berbagai bentuk dan klasifikasi disgrafi (dan, tentu saja, disleksia).

Selanjutnya, gangguan dalam proses menulis dan membaca mulai dipelajari oleh semakin banyak spesialis, termasuk yang domestik. Yang paling signifikan adalah karya ahli neuropat Samuel Mnukhin dan Roman Alexandrovich Tkachev. Menurut Tkachev, dasar pelanggaran adalah pelanggaran mnestik (gangguan memori), dan menurut gagasan Mnukhin, dasar psikopatologis umumnya terletak pada pelanggaran pembentukan struktur.

Pada akhirnya, pada 30-an abad ke-20, defectolog, pendidik, dan psikolog, seperti R. E. Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvattsev, F. A. Rau, dan lainnya, mulai mempelajari disgrafia (dan disleksia).. Jika kita berbicara tentang para ilmuwan modern dan lebih khusus lagi tentang disgrafia, maka L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya dan yang lainnya memberikan kontribusi yang signifikan terhadap penelitiannya. Berdasarkan hasil penelitian mereka, kami akan melanjutkan artikel kami.

Penyebab disgrafia

Meskipun studi mendalam, penyebab disgrafia dengan akurasi seratus persen tidak jelas bahkan hari ini. Tetapi data tertentu masih tersedia. Sebagai contoh, para ilmuwan yang disebutkan di atas mengatakan bahwa gangguan menulis dapat menyebabkan:

• Penyebab biologis: faktor keturunan, kerusakan atau keterbelakangan otak pada periode perkembangan anak yang berbeda, patologi kehamilan, cedera janin, asfiksia, penyakit somatik serius, infeksi yang memengaruhi sistem saraf.
• Penyebab sosial-psikologis: sindrom rumah sakit (gangguan yang disebabkan oleh lama tinggal seseorang di rumah sakit dalam isolasi dari rumah dan keluarga), pengabaian pedagogis, kurangnya kontak suara, pendidikan dalam keluarga bilingual.
• Alasan sosial dan lingkungan: persyaratan melek huruf yang berlebihan untuk anak, usia melek huruf yang didefinisikan secara salah (terlalu dini), langkah dan metode pengajaran yang salah.

Seperti yang Anda ketahui, seseorang mulai menguasai keterampilan menulis ketika semua komponen pidato lisannya terbentuk dengan memadai: pelafalan bunyi, komponen leksikal dan tata bahasa, persepsi fonetis, keterhubungan bicara. Jika, selama pembentukan otak, pelanggaran yang disebutkan di atas terjadi, risiko perkembangan disgrafi sangat tinggi.

Penting juga untuk dicatat bahwa anak-anak dengan gangguan fungsional yang berbeda pada organ pendengaran dan penglihatan, yang menyebabkan penyimpangan dalam analisis dan sintesis informasi, tunduk pada disgraphies. Dan pada orang dewasa, stroke, cedera otak, intervensi bedah saraf, dan proses mirip tumor di otak dapat memicu perkembangan patologi. Dengan mengerahkan dampak tertentu pada perkembangan seseorang, salah satu dari faktor-faktor di atas menyebabkan disgrafia, yang dapat memanifestasikan dirinya dalam bentuk yang berbeda.

Jenis disgrafia

Hari ini, para ahli membagi disgrafia menjadi lima bentuk dasar, yang masing-masing tergantung pada operasi tertulis apa yang rusak atau tidak terbentuk:

• Disgrafia akustik - ditandai dengan gangguan pengenalan suara fonemik
• Disgrafia artikulatori-akustik - ditandai dengan gangguan artikulasi dan persepsi fonem (pendengaran fonemik), serta kesulitan pengucapan suara.
• Agrammatic disgraphia - ditandai oleh masalah dalam pengembangan leksikal dan pengembangan struktur tata bahasa ucapan
• Disgrafiya optik - ditandai oleh persepsi visual-spasial yang belum berkembang
• Bentuk khusus dari disgrafia yang disebabkan oleh kurangnya sintesis bahasa

Dalam praktiknya, segala jenis disgrafia dalam bentuknya yang murni cukup langka Dalam kebanyakan kasus, disgrafia mengambil bentuk campuran, tetapi dengan dominasi jenis tertentu. Itu dapat diinstal sesuai dengan fitur karakteristik.

Gejala Disgrafia

Seperti pelanggaran terapi wicara, disgrafia memiliki sejumlah gejalanya. Sebagai aturan, itu membuat dirinya dikenal oleh kesalahan sistematis dalam penulisan, tetapi kesalahan ini dibuat oleh orang-orang yang tidak mengetahui norma dan aturan bahasa. Dalam kebanyakan kasus, kesalahan muncul dalam mengganti atau menggeser suara yang sama atau huruf yang sama, huruf dan suku kata yang hilang dalam kata-kata atau mengubah tempat mereka, menambahkan huruf tambahan. Ada juga penulisan yang konsisten dari banyak kata dan kurangnya konsistensi dari kata dan bentuk kata dalam kalimat. Pada saat yang sama, ada kecepatan menulis yang rendah dan tulisan tangan sulit dibaca.

Tetapi mari kita bicara tentang gejalanya, yang bisa dengan tingkat probabilitas tertentu untuk berbicara tentang perkembangan disgrafia dari tipe tertentu:

• Dengan dysgraphia akustik, mungkin tidak ada pelanggaran dalam pengucapan suara, tetapi persepsi mereka pasti akan salah. Pada surat itu, ini dimanifestasikan dalam penggantian suara yang didengar seseorang, yang mirip dengan ketika mengucapkan, misalnya, suara siulan diganti dengan mendesis, yang tuli - disuarakan (S-N, F-Z, dll.), Dll..
• Ketika mengartikulasikan kesalahan diskografi akustik dalam surat tersebut dikaitkan secara khusus dengan pengucapan suara yang salah. Seseorang menulis persis seperti yang dia dengar. Biasanya, gejala-gejala ini terjadi pada anak-anak yang memiliki sisi bicara fonetik-fonemik yang kurang berkembang. Ngomong-ngomong, kesalahan dalam disgraphia jenis ini akan serupa baik dalam pengucapan maupun tulisan (misalnya, jika seorang anak mengatakan "suara campuran", ia akan menulis dengan cara yang sama).
• Dalam kasus agrammatic dysgraphia, kata-kata berubah dalam kasus, kemunduran membingungkan, anak tidak dapat menentukan jumlah dan jenis kelamin (misalnya, "matahari cerah", "bibi yang baik", "tiga beruang", dll.). Kalimat berbeda dalam inkonsistensi perumusan kata, beberapa anggota kalimat mungkin dihilangkan sama sekali. Adapun pidato, itu terhambat dan terbelakang.
• Dengan disgraphics optik, huruf dicampur dan diganti dengan yang secara visual mirip dengan yang benar. Di sini orang harus membedakan antara disgrafia optik literal (huruf terisolasi direproduksi secara tidak benar) dan disgrafia optik verbal (huruf dalam kata-kata direproduksi secara tidak benar). Paling sering, huruf-huruf "dicerminkan", elemen-elemen tambahan ditambahkan padanya, atau elemen-elemen yang perlu ditulis kurang (misalnya, T ditulis sebagai P, L - sebagai M, A - sebagai D), dll.)
• Dalam kasus disgrafia yang disebabkan oleh kurangnya pembentukan sintesis bahasa, anak mengubah huruf dan suku kata di tempat, tidak menambahkan kata-kata sampai akhir, atau menambahkan kata-kata yang tidak perlu, menulis preposisi bersama dengan kata-kata, dan memisahkan awalan dari mereka (misalnya, "berjalan", "tabel", dll. ). Jenis disgrafia dianggap yang paling umum di antara anak-anak sekolah.

Antara lain, orang dengan disgrafia mungkin memiliki gejala yang tidak berhubungan dengan terapi wicara. Biasanya ini adalah kelainan dan kelainan yang bersifat neurologis, seperti kinerja rendah, masalah konsentrasi, peningkatan distraktibilitas, gangguan memori, hiperaktif.

Dengan manifestasi sistematis dari gejala yang dipertimbangkan, perlu untuk beralih ke spesialis yang dapat melakukan diagnosis menyeluruh dan membedakan patologi dari buta huruf dangkal. Spesialis seperti itu adalah ahli terapi wicara. Ngomong-ngomong, ingatlah bahwa diagnosis "disgrafia" dibuat hanya jika anak sudah memiliki keterampilan menulis, mis. tidak sebelum mencapai usia sembilan tahun. Kalau tidak, diagnosis mungkin keliru.

Diagnosis disgrafia

Seperti yang kami katakan, untuk mendiagnosis disgrafia, Anda perlu mengunjungi terapis bicara. Namun, konsultasi dengan spesialis lain sangat penting. Spesialis seperti itu termasuk psikolog, dokter mata, ahli saraf, THT. Mereka akan membantu menghilangkan cacat pada organ penglihatan dan pendengaran, serta gangguan mental. Hanya setelah ini ahli terapi wicara, setelah memeriksa gejalanya, dapat memastikan bahwa disgrafia berkembang dan menentukan penampilannya.

Tindakan diagnostik selalu dilakukan secara komprehensif dan bertahap. Karya tulis dianalisis, perkembangan umum dan bicara, keadaan sistem saraf pusat, organ penglihatan dan pendengaran, motilitas bicara dan alat artikulasi dinilai. Untuk analisis pidato tertulis, spesialis dapat menawarkan anak untuk menulis ulang teks yang dicetak atau tulisan tangan, menulis teks di bawah dikte, menggambarkan sebuah cerita dari gambar, membacakannya dengan keras. Berdasarkan data yang diperoleh, protokol dibuat dan dokter membuat kesimpulan.

Dalam diagnosis memainkan peran besar dan waktu di mana ia berlalu. Yang terbaik adalah meminta saran pada usia serendah mungkin (lebih disukai di taman kanak-kanak) agar dapat mulai mengoreksi penyimpangan pada tahap awal. Jika pada masa kanak-kanak langkah-langkah yang diperlukan tidak diambil, diskografi akan memanifestasikan dirinya di masa dewasa, dan akan jauh lebih bermasalah untuk menghilangkannya.

Koreksi dan pengobatan disgrafia

Tidak seperti negara-negara Barat, di mana program khusus telah dikembangkan untuk pengobatan dan koreksi disgrafi, belum ada program semacam itu di Rusia. Itulah sebabnya tindakan perbaikan harus dimulai sedini usia TK, dan termasuk teknik dan teknik khusus yang dimiliki terapis wicara. Tetapi dengan bantuan program sekolah reguler untuk menghilangkan disgraphies tidak akan berhasil. Sebenarnya, tidak ada yang bisa sepenuhnya menghilangkan penyimpangan - seperti itulah kekhususannya. Namun, masih memungkinkan untuk membawa keterampilan menulis lebih dekat ke ideal.

Program korektif perlu dikembangkan dengan mempertimbangkan karakteristik individu dari setiap kasus individu dan, tentu saja, bentuk pelanggaran. Untuk memperbaiki penyimpangan, spesialis mengembangkan sistem untuk mengisi kesenjangan dalam proses yang penting untuk pembentukan keterampilan menulis, dan bekerja pada pengembangan kemampuan berbicara dan koherensinya. Tugas untuk pembentukan tata bahasa dan pengembangan leksikon juga diberikan, persepsi spasial dan pendengaran dikoreksi, dan proses pemikiran dan memori dikembangkan. Semua ini mengarah pada pengembangan keterampilan menulis.

Selain kompleks terapi wicara, dokter sering menggunakan terapi fisik, pijat, dan fisioterapi. Sehubungan dengan perawatan obat, kelayakan dan efektivitasnya tetap menjadi pertanyaan besar.

Jika Anda memutuskan untuk terlibat langsung dalam perawatan disgrafia pada anak Anda, gunakan aktivitas bermain. Berguna bagi siswa yang lebih muda untuk memberikan tugas membuat kata dalam huruf magnetik - ini secara signifikan memperkuat persepsi visual dari unsur-unsur surat. Dan menulis dikte meningkatkan persepsi pendengaran suara.

Berguna untuk bermain dengan anak Anda dalam sejarawan - ketika anak menulis surat dengan pena dan tinta. Pilihan alat tulis konvensional harus didekati dengan bijak. Disarankan untuk membeli pena, pensil, dan pena berujung runcing dengan tubuh kasar atau tidak rata mereka memijat ujung ujung jari, di mana sinyal tambahan dikirim ke otak.

Sebenarnya, ada beberapa pilihan untuk menyelesaikan penyimpangan surat, tetapi semuanya harus didiskusikan dengan terapis bicara. Kami juga merekomendasikan merujuk pada literatur khusus. Perhatikan buku-buku E. V. Mazanova ("Saya belajar untuk tidak membingungkan huruf", "Saya belajar untuk tidak membingungkan suara"), O. V. Chistyakova ("30 kelas bahasa Rusia untuk mencegah disgrafia", "Kami memperbaiki disgrafia"), I. Y. Ogloblina (buku catatan terapi wicara untuk koreksi disgraphic), O. M. Kovalenko ("Koreksi gangguan penulisan"), O. I. Azova ("Diagnosis dan koreksi gangguan penulisan").

Buku-buku ini mengandung banyak bahan yang berguna untuk belajar mandiri di rumah. Tetapi hasil yang cepat hampir tidak mungkin, dan karena itu Anda harus bersabar dan bereaksi secara memadai terhadap kesalahan. Kelas harus sistematis, tetapi berumur pendek; Pastikan memberi anak Anda kesempatan untuk bersantai, bermain, dan melakukan hal-hal favorit. Dan luangkan waktu Anda untuk menonton video "Cara mengatasi disgrafia," dari mana Anda juga bisa mendapatkan banyak informasi berguna.

Selain itu, kami mencatat bahwa meskipun masalah disgrafia tidak relevan bagi Anda, ini tidak berarti Anda dapat menghapusnya. Untuk mencegahnya berkembang, kami menyarankan dari waktu ke waktu untuk mengambil tindakan pencegahan, yang juga perlu mengucapkan beberapa patah kata.

Pencegahan disgrafi

Pencegahan disgrafi melibatkan tindakan tertentu sebelum anak Anda belajar menulis. Mereka termasuk latihan untuk mengembangkan kesadaran, memori, proses berpikir, persepsi spasial, diferensiasi visual dan auditori, dan proses lain yang bertanggung jawab untuk menguasai keterampilan menulis.

Apa pun, bahkan gangguan bicara yang paling tidak penting harus segera diperbaiki. Sama pentingnya untuk memperluas kosa kata anak. Pada usia yang lebih tua, Anda perlu melatih tulisan tangan. Dan kami ingin menawarkan beberapa latihan yang dapat digunakan untuk pencegahan dan koreksi disgrafia.

Latihan untuk pencegahan dan koreksi disgrafia

Latihan-latihan ini sangat cocok untuk anak-anak usia sekolah dasar, tetapi mereka juga dapat dilakukan oleh anak-anak yang lebih tua:

• Bawalah buku dengan seorang anak yang belum dikenalnya. Sangat diinginkan bahwa teks dicetak dalam font medium, dan juga menjadi sedikit membosankan, sehingga perhatian anak tidak terganggu oleh konten. Berikan tugas untuk menemukan dan menekankan huruf tertentu dalam teks, misalnya C atau P, O atau A, dll.
• Rumit tugasnya sedikit: biarkan anak mencari surat tertentu dan garis bawahi, dan huruf yang mengikutinya akan melingkari atau mencoret.
• Mintalah seorang anak untuk menandai surat berpasangan yang serupa, seperti L / M, R / P, T / P, B / D, U / U, A / U, D / Y, dll.
• Bicaralah sedikit demi sedikit kepada anak. Tugasnya adalah menulis dan berbicara dengan lantang segala yang ia tulis, persis seperti yang tertulis. Pada saat yang sama, ketukan yang lemah harus ditekankan - suara-suara yang tidak diperhatikan ketika mengucapkan, misalnya, kita mengatakan: "ada cangkir dengan bayi di atas baja", tetapi kami menulis: "ada cangkir dengan susu di atas meja". Persis yang harus ditekankan oleh bagian anak ini. Hal yang sama berlaku untuk menulis dan dengan jelas mengucapkan akhir kata.
• Latihan untuk pengembangan perhatian dan motilitas besar - gerakan tubuh, lengan dan kaki. Intinya adalah bahwa anak menggambar garis kontinu dengan pena atau pensil, tanpa mengubah posisi tangan dan lembaran. Paling cocok untuk tujuan ini adalah koleksi khusus gambar, titik-titik nodal yang ditandai dengan nomor urut untuk koneksi.
• Jelaskan kepada anak perbedaan antara suara keras dan lembut, tuli dan nyaring. Kemudian berikan tugas untuk memilih kata-kata untuk masing-masing bunyi dan lakukan analisis terhadap kata-kata: huruf, suku kata, dan bunyi apa yang terdiri darinya. Untuk kenyamanan dan kejelasan, Anda dapat menggunakan berbagai item.
• Latih tulisan tangan anak Anda. Untuk melakukan ini, berguna untuk menggunakan buku catatan di dalam kotak, sehingga anak menulis kata-kata, menempatkan huruf dalam sel yang terpisah. Pastikan huruf benar-benar mengisi ruang sel.

Dan beberapa tips lagi untuk memimpin kelas:

• Situasinya harus tenang, tidak ada yang bisa mengganggu anak
• Mengambil tugas sesuai dengan usia dan kemampuan anak
• Dalam hal kesulitan, bantu anak, tetapi jangan menyelesaikan tugas sendiri.
• Jangan mengajari anak Anda kata-kata asing jika ia belum siap untuk hal ini secara psikologis.
• Dalam komunikasi sehari-hari, bicaralah sejelas dan sejelas mungkin.
• Jangan ulangi kata-kata dan frasa yang dia katakan salah.
• Jangan lupa hati-hati memilih alat untuk menulis
• Berikan dukungan psikologis kepada anak, karena anak-anak dengan disgrafy sering merasa "tidak seperti orang lain."
• Jangan pernah memarahi anak karena kesalahan
• Dorong dan puji si anak untuk apa pun, bahkan kemajuan yang paling tidak berarti.

Ingatlah bahwa pendekatan yang kompeten untuk mengasuh anak, merawat dan memperhatikan anak, serta perhatian penuh terhadap proses perkembangannya akan membantu Anda mengenali penyimpangan waktu dan mengambil langkah-langkah untuk koreksi dan eliminasi mereka. Dan kami berharap Anda dan anak-anak Anda berhasil dalam mempelajari dan mempelajari keterampilan baru!

Disgrafia pada anak sekolah yang lebih muda: jenis, tanda dan apa yang harus dilakukan?

Di sekolah dasar, beberapa orang tua terkejut mengetahui bahwa anak mereka memiliki masalah khusus - disgrafia: anak tidak dapat menulis hampir sepatah kata pun tanpa kesalahan, sementara itu kelihatannya ia sudah berkembang sepenuhnya dan tidak ada masalah dengan perkembangan intelektual. Apa itu disgrafia dan bagaimana cara mengobatinya? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini ada di artikel kami.

Disgraphy memiliki gejala yang dinyatakan dengan jelas, tetapi hanya spesialis, paling sering ahli terapi wicara, yang dapat membuat diagnosis yang tepat. Disgraphy tidak hilang dengan sendirinya dan menghambat pendidikan lebih lanjut anak: tanpa menghilangkan masalah, menguasai kurikulum sekolah bahkan pada tingkat dasar akan hampir mustahil.

Apa itu disgrafia? Bagaimana mengetahui bahwa seorang anak menderita disgrafia?

Sebagai aturan, bahwa anak memiliki masalah dengan menulis (disgrafia), orang tua dan guru akan belajar hanya ketika belajar menulis, yaitu di sekolah dasar. Disgraphia adalah pelanggaran khusus terhadap surat ketika seorang anak menulis kata-kata dengan kesalahan fonetik, kesalahan dalam merekam suara. Alih-alih "n" ia menulis "b", bukannya "t" - "d", salah membentuk suku kata, menambahkan huruf tambahan, melompati yang ia butuhkan, menulis beberapa kata dalam satu potong.

Secara tidak sengaja, seseorang dapat mengambil disgraph hanya karena tidak mengetahui aturan tata bahasa, tetapi masalahnya terletak lebih dalam.

Bandingkan "tawaran" - "brevetlozhenie" dan "kalimat" - "lampiran". Dalam contoh ini, perbedaan antara ketidaktahuan yang jelas tentang pengejaan yang benar (aturan) dan pembingkaian terlihat jelas.

Dalam hal ini, tulisan tangan anak-anak seperti itu seringkali tidak terbaca, tidak merata. Saat menulis anak menunjukkan banyak usaha, tetapi menulis sangat lambat. Jika anak seperti itu belajar di kelas dengan anak-anak biasa, maka ia mungkin mengalami perasaan serius karena kesalahannya, kelambatannya, ketidakpuasan guru. Dalam berbicara, seorang anak dengan disgrafia sering tidak dapat membuat kalimat yang panjang dan lebih memilih untuk diam atau berbicara sebentar. Karena itu, "disgrafi" tidak memiliki komunikasi penuh dengan teman sebaya, dan tampaknya baginya bahwa teman sekelas menentangnya.

Sayangnya, ini adalah masalah yang agak serius yang “tidak pergi sendiri”: paling sering disgrafia memanifestasikan dirinya dengan disleksia, masalah membaca, dan anak juga dapat memiliki masalah dalam berbicara dan fungsi fisik lainnya.

Jenis disgrafia

• Artikulatori-akustik. Ini terkait dengan fakta bahwa anak mengucapkan suara salah, dan dengan demikian, mengucapkannya sendiri, mencatatnya dengan tidak benar. Untuk perawatan disgrafia jenis ini, perlu dilakukan pelafalan bunyi yang benar.
• Akustik Dalam hal ini, anak mengucapkan bunyi dengan benar, tetapi membingungkannya dengan bunyi yang serupa (tuli: bp, dt, s; mendesis: s-w, z-w; dan juga tidak membedakan kelembutan suara individu).
• Optik. Seorang anak dengan disgrafia optik menjadi sulit untuk menulis dan membedakan huruf: ia menambahkan elemen tambahan (tongkat, garis, lingkaran), melompati yang ia butuhkan, bahkan menulis cermin di arah yang berlawanan).
• Disgraphing karena masalah analisis dan sintesis bahasa. Seorang anak dengan masalah ini dapat melompati atau mengulangi seluruh kata pada surat, mengatur ulang suku kata dan huruf di tempat, menulis kata-kata yang berbeda bersama-sama (mereka mencampur awalan dan preposisi dalam kata benda - menulis bersama atau secara terpisah, lampirkan bagian dari kata berikutnya ke satu kata, dll.)
• Disgraphia agrammatik. Sebagai aturan, ini terdeteksi setelah 1-2 kelas, karena membutuhkan pengetahuan besar tentang aturan menulis kata-kata ("kucing yang baik", "matahari yang indah", dll.). Yaitu, masalah ini terkait dengan fakta bahwa anak tidak dapat dengan benar mencondongkan kata-kata berdasarkan jenis kelamin dan kasus, dan tidak dapat menyetujui kata sifat dan kata benda. Masalah seperti itu dapat diamati dalam keluarga bilingual (bilingual), serta ketika seorang anak diajarkan dalam bahasa non-pribumi.

Penyebab disgrafia

Penyebab gangguan ini bisa sangat berbeda: dari cedera lahir, infeksi dan genetika hingga pengabaian pendidikan. Ketika masalah di otak, disgrafia sering disertai dengan komorbiditas, yang mungkin sudah diketahui orang tua.

Faktanya, seorang anak yang telah didiagnosis dengan dysgraphia tidak dapat menulis tanpa kesalahan, karena kemampuan bicara, pendengaran, penganalisa visual dan motoriknya terganggu, anak tersebut tidak dapat memproses informasi (sintesis dan analisis).

Bagaimana cara menghilangkan disgrafia dan apakah mungkin?

Untungnya, ya, dengan upaya-upaya tertentu dari kedua orang tua, spesialis, dan anak itu sendiri, disgraph dapat diperbaiki dan disembuhkan. Tentu saja, ini bukan proses cepat: mungkin butuh berbulan-bulan dan bertahun-tahun pelatihan sistematis untuk sepenuhnya mengatasi disgraph dan pelanggaran yang menyertai penulisan, pidato dan membaca. Tetapi karya-karya ini akan dihargai: anak akan dapat sepenuhnya belajar di sekolah biasa dan menjadi anggota masyarakat yang penuh, anak biasa.

Disgraphia bukanlah sebuah kalimat, Anda dapat hidup dengan itu, tetapi tugas orang tua dan guru harus mengatasi penyakit ini. Manfaatnya dikembangkan banyak teknik dan latihan untuk menghilangkan disgrafia. Hal ini dikonfirmasi oleh orang terkenal yang menderita disleksia dan disgrafia. Berikut ini hanya daftar nama pendek: Hans Christian Andersen, Albert Einstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Cher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fyodor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky, Merlin Monroe.

Dokter apa yang mengobati disgrafia?

Biasanya seorang guru yang mengajar anak memberi tahu tentang disgrafia. Dia mungkin sudah memiliki pengalaman bekerja dengan anak-anak seperti itu. Selanjutnya adalah menghubungi terapis bicara dan ahli saraf. Pekerjaan utama dilakukan oleh ahli terapi wicara: ia mengembangkan belahan otak, mengajar membedakan, mengucapkan, dan merekam suara. Ahli saraf akan membantu mengidentifikasi gangguan terkait (jika ada), memahami penyebab disgrafia dan meresepkan obat. Dalam beberapa kasus, spesialis lain terhubung ke solusi masalah, misalnya, jika anak memiliki masalah dengan pendengaran, ia tidak dapat mendengar suara atau menuliskannya.

Apa yang harus dilakukan guru dan orang tua?

Memecahkan masalah seperti itu tidak mungkin sendirian: orang tua, guru, dan dokter harus berkumpul dan menyetujui tindakan mereka. Tetapkan perawatan, lakukan latihan tertentu. Mungkin anak itu harus dipindahkan ke sekolah lain (khusus) atau menyewa seorang tutor yang secara profesional dapat melakukan latihan bersama anak di rumah.

Orang tidak boleh lupa bahwa "dysgraphics" sangat sering merasakan masalah mereka secara akut dan takut untuk menunjukkannya lagi: ia kehilangan pelajaran, kehilangan buku catatan dalam bahasa Rusia, sedikit berkomunikasi. Tugas orang dewasa, selain dari perawatan, adalah memberikan dukungan psikologis kepada anak: tidak memarahi, menunjukkan minat pada kesuksesan, membantu.

Disgrafia adalah gangguan di mana seseorang dapat dan harus bekerja: melakukan latihan, memperbaiki masalah terkait (misalnya, disleksia, masalah komunikasi dengan teman sebaya). Ciri-ciri pelanggaran ini dan signifikansinya bagi kehidupan masa depan anak tidak dapat memungkinkan intervensi non-profesional - perlu untuk menarik spesialis, pertama-tama, ke terapis bicara.

Foto disgraphs

Foto milik Gelenko, Vitaly Kupriyanov.

Pembaca yang budiman! Jika Anda memiliki foto-foto contoh catatan seorang anak dengan disgrafia, silakan kirim ke editor untuk mengilustrasikan ini dan artikel terkait lainnya. Terima kasih sebelumnya!

Terima kasih atas penilaian Anda. Jika Anda menginginkan nama Anda
diketahui oleh penulis, masuk sebagai pengguna
dan klik Terima kasih lagi. Nama Anda akan muncul di halaman ini.

Punya pendapat?
Tinggalkan komentar

Apakah Anda suka bahannya?
Ingin membaca nanti?
Simpan di dinding Anda dan
berbagi dengan teman

Anda dapat menempatkan di situs Anda pengumuman artikel dengan mengacu pada teks lengkapnya.

Cara menyembuhkan disleksia dan disleksia

Disgraphia

Disgraphia dalam bahasa Yunani berarti "Saya tidak menulis / menggambar." Dokter mendefinisikan penyakit ini sebagai ketidakmampuan untuk menguasai surat dengan latar belakang kecerdasan yang dikembangkan secara normal. Ketika dysgraphia pada seseorang melanggar surat pada prinsip fonetik. Ini dimanifestasikan dalam sejumlah besar kesalahan yang mengubah komposisi suara kata.

Sebagai aturan, disgrafia tidak datang sendiri. Gangguan bicara oral dan masalah dengan fungsi mental lainnya juga dicatat dengan latar belakangnya, tergantung pada seberapa banyak sistem saraf yang belum matang.

Anda dapat mendiagnosis disgrafia dengan bantuan tes khusus. Sebagai aturan, kediktatoran dan penulisan ulang dangkal teks ditawarkan sebagai mereka. Studi inilah yang memungkinkan Anda menentukan tingkat frustrasi secara akurat.
Efek samping dari disgraphing dapat berupa penolakan total terhadap surat seseorang. Misalnya, anak-anak mulai menolak untuk pergi ke sekolah, orang dewasa beralih ke pekerjaan fisik, yang tidak memerlukan tulisan.

Perawatan disgrafia harus komprehensif dan keberhasilan acara secara langsung tergantung pada seberapa dekat dan produktif pasien dan spesialis perawatan berinteraksi. Berbagai jenis terapis bicara dan psikolog terlibat dalam pengobatan disgrafi. Secara alami, disarankan untuk tidak memilih spesialis pertama yang tersedia, yaitu mereka yang sudah lama berlatih dengan pasien seperti itu. Seiring dengan koreksi surat itu, Anda perlu mengembangkan daya ingat, meningkatkan konsentrasi, dan sebagainya.

Harus diingat bahwa disgrafia bukan kalimat. Keinginan untuk menyingkirkannya dan ketekunan membantu menyingkirkan patologi ini selamanya dan tanpa jejak.

Disleksia

Disleksia dalam terjemahan dari bahasa Yunani yang sama berarti "ketidakmungkinan untuk berbicara dengan benar". Penyakit ini merupakan pelanggaran terhadap perbandingan suara dan huruf seseorang, yang dinyatakan dalam kesalahan membaca dan diakuisisi karena pelanggaran atau ketidakdewasaan sistem saraf.

Menentukan disleksia cukup sederhana. Manusia tidak berasimilasi dengan surat, karena di otaknya tidak ada koneksi antara mereka dan suara yang sesuai. Memadukan dan mengganti dengan suara yang dekat dengan sudut pandang fonetis, dll. Juga dapat dicatat. Selain itu, huruf yang serupa secara grafis diidentifikasi dengan pasien disleksia.

Paling sering, disleksia diekspresikan dalam pelanggaran prosedur membaca: kesalahan yang terus berulang, pemesanan yang tidak lewat. Seseorang dapat menyalahgunakan atau mengucapkan awalan, akhiran, akhiran, dll.

Tetapi meskipun demikian, sangat sulit untuk mendiagnosis disleksia. Untuk melakukan ini, lakukan beberapa tes berbeda yang bertujuan mempelajari urutan membaca, dengan perbandingan paralel dengan yang lain.

Disleksia tidak larut dengan sendirinya, sehingga harus ditangani untuk menghilangkan masalah komunikatif orang tersebut. Perawatan patologi ini biasanya kompleks. Ini lebih diarahkan pada pelatihan fungsi kognitif yang terlibat dalam pembentukan masalah. Sebagai pilihan, terkadang metode digunakan untuk menggabungkan fungsi-fungsi ini sebagai mekanisme kompensasi.

Program rehabilitasi meliputi keterampilan manajemen suara, perluasan kosa kata dan kelancaran dalam penggunaannya, serta definisi fonem. Biasanya, membaca, menulis dan mendiskusikan informasi yang dipelajari ditawarkan kepada pasien dengan disleksia sebagai program rehabilitasi. Secara alami, di bawah pengawasan dokter. Ahli saraf, ahli terapi wicara dan psikolog harus dilibatkan dalam perawatan.

Tip 1: Cara menangani disgrafia pada anak

Konten artikel

• Cara menangani disgrafia anak
• Cara mengajar anak mengucapkan bunyi "b"
• Cara mengatasi disleksia

Apa itu disgrafia dan bagaimana cara mengidentifikasinya

Sering kali sulit bagi orang tua untuk percaya bahwa anak itu benar-benar tidak dapat mengeja kata dengan benar. Secara umum, banyak orang tua mengambil posisi yang sangat aneh dalam kaitannya dengan anak mereka. Ketika seorang anak meminta bantuan dan mengatakan bahwa dia tidak mengatasinya, mereka menjawab: "Saya pergi ke sekolah sejak lama, saya tidak ingat apa-apa," dan paling baik mempekerjakannya sebagai tutor, dan paling buruk, mereka mengabaikan masalah itu. Di sisi lain, mereka menyalahkan anak itu karena “sayang sekali tidak tahu bahasa Anda sendiri, bahwa ada sesuatu yang sulit!”. Tetapi kesulitan benar-benar dapat muncul.

Jika, terlepas dari ketekunan dan semua pekerjaan rumahnya, anak tersebut tidak dapat menulis dengan benar, membingungkan huruf, suku kata, kata-kata, tidak dapat membangun kalimat dengan benar, tidak membedakan antara konsep linguistik, maka kemungkinan besar ia menderita disgrafia.

Disgraphy adalah ketidakmampuan seseorang untuk menguasai keterampilan menulis melek. Paling sering, ditemukan dipasangkan dengan disleksia - ketidakmampuan membaca, tetapi dalam beberapa kasus gangguan ini dapat diamati secara terpisah.

Disgraphy bukanlah penyakit, tetapi dapat menyebabkan banyak masalah tidak hanya di sekolah, tetapi juga dalam kehidupan.

Untuk beberapa alasan, terapis wicara dan psikolog sering hanya memperhatikan pembungkaman fonetik, yaitu, kesalahan yang terkait dengan non-diskriminasi fonem dan korelasi suara yang tidak benar dan surat yang menunjukkannya. Namun, ada beberapa jenis kesalahan disgraphic.

1. Kesalahan terkait dengan kurangnya pembentukan proses fonemik dan persepsi pendengaran - kesalahan ini adalah yang paling umum. Yaitu, jika seorang anak menulis kata "asap" alih-alih kata "rumah", jika ia terus-menerus melewatkan huruf ("tareka"), jika ia membingungkan suku kata dan huruf ("onco" alih-alih "jendela"), jika ia menambahkan suku kata tambahan pada kata atau menghasilkan Diperlukan, kata-kata menyimpang, bingung dalam mengurangi vokal, ini adalah kesalahan yang berkaitan dengan persepsi pendengaran.

2. Kesalahan yang terkait dengan struktur tata bahasa lexico-gramatikal yang buruk: anak tidak setuju dengan kata-kata ("gadis cantik"), secara keliru menetapkan kontrol antara kata-kata ("pergi ke jalan" alih-alih "pergi ke jalan"), mengganti kata-kata dengan yang serupa, membingungkan awalan dan preposisi, melompati kata-kata dalam sebuah kalimat.

3. Jenis kesalahan ketiga adalah kesalahan yang terkait dengan pengenalan visual huruf. Seorang anak membingungkan huruf yang sama - "ь" dan "ъ", "ш" dan "щ", menulis mirror mirror (terutama ketika ia mulai menulis dengan huruf kapital), dll.

Kapan, bagaimana, dan di mana untuk memulai

Banyak artikel dan buku telah ditulis tentang cara menangani disgrafia, tetapi hampir semuanya, karenanya, mempengaruhi lingkaran masalah yang agak sempit. Sebagai contoh, kebanyakan dari mereka ditujukan untuk memperbaiki disgrafia di antara anak-anak sekolah dan anak-anak prasekolah. Anda dapat menemukan banyak teknik dan album serupa dengan tugas. Tetapi kebetulan orang tua memutuskan untuk menangani masalah agak terlambat, misalnya, ketika anak sudah di kelas tiga atau empat. Dan di sini tugas menjadi rumit oleh kenyataan bahwa dalam beberapa tahun anak telah berhasil memberikan banyak konsep dan definisi bahasa dari berbagai bagian linguistik dalam pelajaran, dan dia menjadi bingung dan "mengapung" di dalamnya. Terutama sulit bagi anak-anak yang, menderita disgrafia, belajar menurut kurikulum dengan kompleksitas yang meningkat, misalnya, menurut program Elkonin-Davydov. Seringkali, masalah dengan bahasa Rusia dihapuskan sebagai kemalasan, baik guru maupun orang tua menekan anak itu, dan akibatnya, anak tersebut mungkin sepenuhnya menolak subjek ini, dan ia tidak akan pernah belajar menulis dengan benar.

Jadi, apa yang harus dilakukan jika Anda melihat tanda-tanda disgrafia atau disleksia pada anak?

1. Perhatikan anak Anda. Jika dia memiliki keterlambatan dalam pengembangan bicara, jika dia berbicara terdengar buruk, jika dia hanya mulai membaca dan menulis, tetapi tidak lagi mampu mengatasinya, pastikan untuk berkonsultasi dengan terapis bicara dan psikolog untuk meminta nasihat. Lebih baik menyelesaikan masalah ini sebelum sekolah. Di rumah, Anda dapat bekerja dengan anak Anda di album khusus dengan tugas menarik yang mudah ditemukan saat dijual.

2. Jika anak itu hanya bersekolah, dan Anda melihat bahwa dia secara objektif tidak dapat mengatasi program dalam bahasa Rusia, jika dia tidak diberikan pekerjaan rumah dan tugas-tugas kelas, juga segera menghubungi terapis bicara dan psikolog. Ngomong-ngomong, cari tahu dari orang tua lain seberapa baik bahasa Rusia diberikan kepada teman sekelas anak - jika setiap orang memiliki masalah, kemungkinan besar itu bukan gangguan perkembangan, tetapi seorang guru.

4. Jika Anda memutuskan untuk menangani masalah ketika anak sudah di kelas tiga atau empat atau lebih baru, maka Anda akan jauh lebih sulit. Untuk memulainya, mintalah dukungan dan persetujuan anak - dia sendiri harus menyadari bahwa dia memiliki masalah, tetapi jika Anda mengatasinya, ia akan berhasil. Sangat sering, anak-anak membuat kesalahan hanya karena mereka takut membuat kesalahan, menganggap diri mereka tidak dapat melakukan hal yang benar - di sini seorang psikolog dan sikap orang tua yang peka akan membantu.

Anda dapat mencoba untuk menyewa seorang tutor, tetapi cobalah untuk menemukan seorang spesialis yang sudah memiliki pengalaman bekerja dengan anak-anak seperti itu, atau orang yang bersedia untuk pindah dari program tradisional mereka dan mencurahkan sedikit lebih banyak waktu untuk bekerja dengan anak Anda. Karena anak itu kemungkinan besar memiliki kekacauan total dalam kepalanya dari konsep dan istilah, ia tidak dapat membedakan bagian-bagian ucapan dari anggota kalimat, fonem dari bunyi, dan bunyi dari huruf, harus bekerja pada konsistensi bahasa. Bersama dengan guru atau tutor, buatlah skema yang nyaman untuk bekerja, misalnya, mirip dengan yang ada pada gambar. Pelajari setiap bagian bahasa secara terpisah dan tunjukkan kepada anak Anda bagaimana mereka terkait. Pastikan anak membaca lebih banyak, lalu menceritakan kembali teks yang Anda baca. Dan yang paling penting - jangan lupa untuk menjelaskan kepada guru bahwa anak tersebut memiliki masalah yang tidak dapat dia atasi sendiri, jadi untuk beberapa waktu Anda tidak boleh bertanya kepadanya sebanyak orang lain.

Bersikaplah konsisten dan gigih dalam memerangi disgrafia, mintalah dukungan para ahli, pelajari literatur khusus - dan hasilnya tidak lama akan datang.