Variasi dan koreksi disgrafi: latihan dan tip

Disgraphy adalah pelanggaran total atau sebagian dari aktivitas tertulis, yang dikaitkan dengan kekurangan dalam pembentukan fungsi-fungsi mental yang bertanggung jawab untuk pelaksanaan dan kontrol surat itu.

Patologi ini ditandai dengan kesalahan persisten dan spesifik secara tertulis, yang tidak dihilangkan dengan sendirinya tanpa koreksi yang ditargetkan.

Seperti yang diperlihatkan oleh praktik, disgrafia sangat umum di antara anak-anak sekolah yang lebih muda, ini karena sebagian besar anak-anak pergi ke sekolah dengan fonemik-fonemik yang tidak lengkap atau keterbelakangan berbicara yang umum. Di hadapan pelanggaran seperti itu, proses literasi normal sangat rumit.

Menurut keparahan gangguan tertulis, mereka membedakan disgrafia dan agraphy. Dalam kasus pertama, surat itu terdistorsi, tetapi melakukan fungsi komunikasi, dengan agraphy ada ketidakmampuan untuk menguasai surat atau kehilangan kemampuan ini.

Apa yang memicu berkembangnya pelanggaran

Penyebab pelanggaran bisa seperti alasan:

1. Kurangnya perkembangan semua kategori bicara lisan: pengucapan suara, persepsi fonemik, aspek leksikal dan tata bahasa, pidato yang koheren.
2. Perkembangan atau kerusakan otak anak yang tidak memadai selama kehamilan, saat kelahiran dan pada periode setelah kelahiran, serta menipisnya sistem saraf. Patologi ini termasuk: trauma saat melahirkan, asfiksia, meningitis, ensefalitis, penyakit menular dan somatik.
3. Alasan sosial-psikologis. Misalnya, jika seorang anak tumbuh dalam keluarga di mana mereka berbicara beberapa bahasa, jika ada kekurangan komunikasi percakapan, jika pidato bayi tidak diperhatikan oleh orang dewasa, anak tersebut secara prematur siap untuk belajar pada saat ia tidak siap.
4. Predisposisi atau keterlambatan perkembangan mental.
5. Pada usia dewasa, disgrafia dapat terjadi karena cedera kepala atau lesi organik.

Mekanisme pengembangan penyimpangan

Surat adalah proses kompleks yang diselesaikan dengan partisipasi motor penganalisa suara, ujaran, visual, dan penganalisa motorik, dengan bantuan transisi articuleme menjadi fonem, fonem ke grafem, grafem ke kinema direalisasikan.

Agar pelatihan penuh dalam keterampilan menulis berlangsung, pengembangan pidato lisan harus pada tingkat yang tepat.

Mekanisme perkembangan deviasi terkait dengan perkembangan yang tidak tepat pada belahan otak utama yang bertanggung jawab atas kemampuan berbicara.

Dalam kondisi normal, proses ini harus diselesaikan pada saat pendidikan pra sekolah dimulai. Tunduk pada keterlambatan lateralisasi dan kehadiran kidal laten, proses mengendalikan surat itu akan terganggu.

Juga dengan disgrafia, ada kekurangan pembentukan semua bidang kognitif, analisis dan sintesis visual, representasi spasial-optik, proses fonemik, analisis dan sintesis suku kata, dan aspek tata bahasa leksikal-gramatikal.

Jenis disgrafia

Ada lima jenis disgrafia:

• articulatory-acoustic, terkait dengan gangguan artikulasi, pengucapan suara, persepsi fonemik;
• akustik, yang disebabkan oleh gangguan pengenalan fonemik;
• disgrafia pada latar belakang analisis dan sintesis bahasa yang tidak berbentuk;
• agrammatical - muncul dari perkembangan yang tidak memadai dari pidato leksikal dan tata bahasa dan berkembang dengan latar belakang agrammatisme;
• optik - terkait dengan kurangnya pembentukan representasi visual-spasial.

Manifestasi karakteristik

Tergantung pada jenis disgraphics, jenis kesalahan karakteristik dalam menulis dan berbicara akan berbeda:

1. Ketika diskografi akustik artikular diperbolehkan kesalahan tertulis dibuat karena pengucapan yang tidak benar, yaitu, anak menulis seperti katanya. Dalam hal ini, penggantian dan pengiriman karakter menampilkan kesalahan yang sama selama percakapan. Jenis patologi ini ditemukan pada anak-anak dengan keterbelakangan bicara fonetik-fonemik.
2. Dalam bentuk gangguan akustik, pengucapannya benar, tetapi persepsi fonemiknya kurang berkembang. Dalam hal ini, kesalahan berbentuk penggantian huruf dengan yang serupa.
3. Dalam kasus pelanggaran sintesis dan analisis bahasa, ketidakmampuan untuk membagi kata menjadi suku kata dan kalimat menjadi kata-kata individu ditemukan. Dalam hal ini, huruf dan suku kata jatuh, duplikat atau ubah tempat, tambahkan simbol yang tidak perlu, kata-kata tidak memiliki akhiran. Atau, misalnya, anak itu menulis kata-kata dengan serikat bersama, dan memisahkan awalan. Jenis kesalahan ini dianggap yang paling umum.
4. Agrammatic dysgraphia ditandai oleh ketidakmampuan untuk mencondongkan kata-kata sesuai dengan kasus, dan angka, definisi jenis kelamin, pelanggaran kombinasi kata dalam kalimat, inkonsistensi mereka. Patologi semacam ini sering menyertai keterbelakangan pidato umum.
5. Dalam hal bentuk optik, gangguan mengubah atau mengocok simbol yang secara visual serupa. Disgrafia optik literal - pelanggaran pengakuan dan reproduksi huruf individual. Vgral optical disgraphia - pelanggaran bentuk huruf dalam kata.

Kesalahan paling umum

Di antara kesalahan paling umum dalam menulis adalah sebagai berikut:

• underwriting elemen huruf, misalnya Р bukannya Ф, З bukannya В;
• tambahkan item yang tidak perlu;
• melewatkan elemen, khususnya saat menghubungkan huruf yang memiliki elemen serupa;
• cermin menulis surat.

Penyimpangan yang menyertainya

Karena hubungan yang erat antara ucapan tertulis dan lisan, disgrafia sering disertai dengan disleksia dan gangguan proses membaca, gangguan bicara.

Seringkali disgrafia disertai dengan tanda-tanda gangguan neurologis, kinerja rendah, aktivitas berlebihan, ketidakmampuan berkonsentrasi, pengurangan memori.

Sedangkan untuk tulisan tangan, sering kali tidak terbaca, surat-suratnya tidak rata, terlalu besar, atau sebaliknya, kecil. Untuk membuat proses penulisan, anak melakukan upaya besar, dan pada saat yang sama masih menulis dengan lambat.

Anak-anak tersebut mengalami ketidaknyamanan yang serius karena kesalahan dan kelambatan mereka. Selain itu, sering menyebabkan ketidakpuasan dan gangguan pada bagian guru.

Dalam berkomunikasi, anak seperti itu mungkin juga mengalami beberapa kesulitan karena ketidakmampuan untuk membangun kalimat yang panjang dengan benar, sehingga pidatonya bisa sangat singkat dan terkendali.

Jenis kesalahan disgrafi

Diagnosis profesional

Tujuan diagnosis adalah diferensiasi disgrafia dari buta huruf biasa, serta identifikasi bentuk patologi ini.

Survei dilakukan secara bertahap dan meliputi:

• analisis pekerjaan tertulis;
• penilaian perkembangan keseluruhan dan pengembangan wicara khususnya;
• analisis keadaan sistem saraf pusat, organ penglihatan dan pendengaran;
• studi peralatan artikulasi, motilitas bicara.

Analisis penulisan dilakukan dengan bantuan tugas-tugas seperti:

• menulis ulang teks yang diketik dan tulisan tangan;
• dikte;
• deskripsi plot dengan menggambar;
• membaca dengan keras.

Setelah kesalahan spesifik diidentifikasi, protokol dibuat dan spesialis membuat kesimpulan.

Dalam hal ini, diagnosis dini akan memainkan peran besar, akan memungkinkan untuk memulai koreksi pada tahap awal perkembangan penyimpangan, jika langkah-langkah yang tepat tidak diambil pada masa kanak-kanak, gejala disgrafi dapat diamati di masa dewasa.

Bagaimana cara berlatih membedakan disgrafia dari buta huruf?

Pada dasarnya, disgrafia hanya ditemukan pada seorang anak dalam proses belajar menulis, yaitu di sekolah dasar. Secara tidak sengaja, patologi ini kadang-kadang keliru karena ketidaktahuan sederhana, namun, ini pada dasarnya salah.

Sebagai contoh, seseorang yang tidak tahu aturan akan menulis “tambahan”, dan kesalahan seperti itu tidak diperhitungkan dalam disgraphies, dan “bretlozhenie” yang disgraphic, kesalahan dalam kasus ini menyerupai kesalahan ketik kotor.

Koreksi pelanggaran

Anak-anak yang menderita kelainan seperti itu memerlukan bantuan terapi wicara yang berkualifikasi, karena tidak mungkin untuk menghilangkan masalah ini dalam kondisi sekolah biasa.

Pekerjaan korektif untuk menghilangkan perbedaan akan dikembangkan berdasarkan jenis pelanggaran.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah sebagai berikut:

• penghapusan cacat dalam pengucapan suara dan proses fonemik;
• meningkatkan kosa kata;
• pengembangan sisi tata bahasa;
• pembentukan pidato yang koheren;
• pengembangan kemampuan analitis dan sintetik;
• meningkatkan pendengaran dan persepsi spasial;
• peningkatan semua bidang kognitif.

Keterampilan yang diperoleh selama koreksi dikonsolidasikan melalui penugasan tertulis. Selain terapis bicara anak, perlu untuk memeriksa psikoneurologis untuk adanya gangguan disgrafi.

Jika ada, obat akan diresepkan, prosedur fisioterapi, terapi manual, latihan terapi.

Latihan untuk anak-anak usia sekolah dasar

Ada beberapa latihan yang efektif untuk memperbaiki disgrafia pada anak-anak sekolah yang lebih muda, yang dipilih oleh seorang spesialis.

Inilah beberapa di antaranya:

1. Koreksi koreksi. Ambil buku yang belum pernah dibaca anak. Teks harus dicetak dalam font medium. Berikan tugas untuk ditekankan dalam teks huruf apa saja, misalnya, "A" atau "O". Harus dimulai dengan satu huruf. Latihan harus dilakukan tidak lebih dari lima menit setiap hari. Setelah lima hari, Anda dapat pergi ke kompleksitas pekerjaan. Misalnya, seorang anak harus menggarisbawahi satu huruf "A", dan yang berikutnya harus dicoret atau diuraikan. Maka Anda perlu mengundangnya untuk menandai pasangan huruf yang memiliki beberapa kesamaan (g / d, y / y, d / b, p / t, p / p, m / l).
2. Kami menulis dengan keras. Tujuan dari tugas ini adalah untuk mengatakan dengan lantang segala sesuatu yang ditulis persis dalam bentuk di mana ia ditulis dan pada saat yang sama menekankan ketukan yang lemah. Dalam hal ini, ketukan lemah adalah suara yang tidak diperhatikan ketika berbicara, misalnya, kita mengatakan "kuda poni" atau "cangkir dengan sedikit meleleh pada baja". Ini adalah "kesalahan" yang harus ditekankan anak. Juga sangat penting untuk menyelesaikan dan dengan jelas mengucapkan akhir dari semua kata.
3. Labirin. Latihan permainan ini berkontribusi pada pengembangan keterampilan motorik utama, mis., Gerakan lengan dan lengan, serta perhatian. Anak harus menggambar garis terus-menerus, sementara itu penting bahwa ia mengubah posisi tangan, dan tidak membalik lembaran kertas di mana gambar itu ditampilkan.

Peluang keberhasilan - apa itu?

Banyak orang tua yang tertarik dengan pertanyaan itu, mungkinkah untuk menghilangkan cacat ini? Menghilangkan disgrafia dimungkinkan dengan syarat identifikasi masalah yang tepat waktu, serta implementasi kelas yang sistematis dan persisten.

Setiap anak adalah individu, jadi untuk mengatasi pelanggaran, dibutuhkan waktu berbulan-bulan untuk seseorang, dan beberapa tahun untuk seseorang. Sangat akan tergantung pada kesabaran orang tua dan kelas sistematis dengan terapis bicara di rumah.

Poin penting adalah pencegahan kesalahan tata bahasa di tahun-tahun prasekolah. Ini berarti bahwa pengasuh harus memperhatikan bagaimana anak mengucapkan suara dan membangun kalimat.

Anda juga perlu mematuhi aturan tersebut:

1. Jangan mengajar anak ke bahasa asing pada saat anak belum siap untuk hal ini secara psikologis. Misalnya, banyak orang tua mulai belajar bahasa asing pada usia tiga tahun.
2. Orang tua harus berbicara dengan benar dan jelas di rumah. Dalam hal apapun tidak dapat mengulangi untuk anak kata dan frasa yang diucapkan secara salah. Ini mengarah pada pembentukan ucapan yang salah.
3. Pilih pena dan pensil sehingga mereka dilengkapi dengan permukaan yang bergaris, karena, seperti yang Anda tahu, memijat ujung jari membantu meningkatkan fungsi otak dalam proses penulisan.
4. Untuk memberikan dukungan psikologis kepada seorang anak, karena anak-anak dengan masalah seperti itu seringkali merasa “tidak seperti orang lain”. Dalam kasus apapun tidak dapat menyalahkan anak untuk kesalahan. Sangat penting untuk menggunakan taktik dorongan dan pujian untuk keberhasilan penyelesaian tugas.

Disgrafia pada anak sekolah yang lebih muda: koreksi, penyebab

Baru-baru ini, para ahli semakin bertemu anak-anak dengan manifestasi disgrafii. Baru saja melalui langkah-langkah awal belajar menulis, beberapa anak sekolah (atau anak-anak prasekolah) jatuh ke dalam situasi yang sulit. Mereka membuat kesalahan besar saat menulis teks. Tampaknya, tidak bisa dijelaskan dengan apa pun selain kecerobohan atau kurangnya ketekunan. Disgraphia sering dikaitkan dengan disleksia.

Ejaan cermin huruf, penggabungan kata-kata, banyak kesalahan tata bahasa, tulisan tangan yang tak terbaca dan ceroboh - surat semacam itu membingungkan para guru dan kemarahan orang tua. Anak-anak dianggap tertinggal, meskipun mereka bisa pandai matematika, berpikir logis, dan bersenang-senang dalam mata pelajaran lain.

Pelanggaran penulisan seperti itu disebut disgrafia dan sama sekali tidak terkait dengan keengganan anak untuk belajar membaca dan menulis, tetapi dengan fungsi yang tidak berkembang dengan baik pada bagian otak tertentu.

Apa itu disgrafia?

Disgrafia dipahami sebagai pelanggaran huruf, ditandai dengan kesalahan fonetik yang diulang secara sistematis, penulisan surat yang serupa dengan cara yang salah. Pada saat yang sama, kesalahan dalam penulisan ini muncul terus-menerus, tipikal dan tidak bergantung pada pengetahuan anak tentang aturan bahasa Rusia.

Dikte anak-anak dengan disgrafia penuh dengan bercak tinta merah, karena mereka tumbuh surat tidak membaik, meskipun semua ketekunan diterapkan. Tugas tertulis menyebabkan orang-orang secara eksklusif emosi negatif, mengurangi harga diri dan kadang-kadang menyebabkan depresi.

Fakta bahwa siswa dengan disgrafii diidentifikasi tidak hanya di sekolah dasar meyakinkan bahwa masalah ini tidak dapat diselesaikan dengan sendirinya dan memerlukan bantuan seorang spesialis.

Bagaimana menentukan disgrafia?

Jika anak Anda memiliki beberapa kesalahan dalam surat atau kesalahan ini terkait dengan aturan tata bahasa, kemungkinan besar artikel ini bukan untuk Anda. Masalah prestasi akademik harus diselesaikan dengan lebih rajin mempelajari aturan-aturan bahasa Rusia.

Membayangkan memanifestasikan dirinya sangat berbeda:

• Huruf yang keliru dan bahkan suku kata dalam kata-kata.
• Suara yang mirip dalam suara dicampur (ff, dt, ct, cc, dll.).
• Diganti serupa dalam pengejaan (w-sh, in-d, ml).
• Surat ditulis seolah-olah dalam gambar cermin.
• Kata-kata bergabung atau bahkan kalimat.
• Konkordansi tata bahasa kata-kata rusak, ucapan dikonstruksikan secara tidak benar.
• Tulisan tangan tidak terbaca, huruf kecil diganti dengan huruf besar dan sebaliknya, tanda baca dihilangkan.

Perbedaan tipikal lain dari disgrafia adalah persistensi kesalahan dan kurangnya koneksi dengan pengetahuan teoritis tentang aturan dan norma-norma bahasa.

Apa yang menyebabkan dysgraphia?

Akar dari fenomena ini terletak pada ketidakmampuan berbicara, analisis visual dan pendengaran, yaitu, anak tidak dapat menganalisis dan mensintesis ucapan. Gangguan ini terjadi karena kurang berkembangnya area otak yang melakukan fungsi-fungsi ini.
Etiologi kondisi ini mungkin disebabkan oleh:

• Gangguan neurologis akibat hipoksia janin atau kelaparan oksigen selama persalinan berat.
• Konsekuensi parah bagi otak dan sistem saraf penyakit menular yang dibawa pada anak usia dini.
• Cidera otak traumatis yang terjadi pada masa kanak-kanak.
• Faktor sosial - pengabaian pedagogis, ucapan yang salah di lingkungan anak-anak, kurangnya kontak suara, bilingualisme.

Menguasai bahasa tertulis secara langsung berkaitan dengan pembentukan semua aspek fungsi bicara, sehingga anak-anak dengan keterbelakangan mental, gangguan pernapasan akut, keterbelakangan fonemik, dan pelanggaran pengucapan suara beresiko disgrafia. Itulah mengapa sangat penting untuk diperiksa oleh terapis wicara pada usia sekolah dan memperbaiki masalah yang ada.

Komunikasi berbicara dan menulis

Sangat penting bagi keberhasilan pengembangan surat memiliki pidato lisan yang dikembangkan. Agar kata dieja dengan benar, anak harus mendengar semua suara di dalamnya dan setelah menganalisisnya, pilih huruf yang diinginkan.

Pelanggaran pendengaran fonemik, yang menyertai kesenjangan yang berbeda dalam perkembangan bicara, tidak memungkinkan untuk mengeja kata dengan benar. Pelafalan bunyi yang salah memengaruhi pemahaman dan analisis yang tepat. Dalam kasus gangguan pendengaran yang lebih serius, guru tuli dan bisu akan membantu Anda.

Untuk menguasai surat itu, perlu untuk mengoordinasikan pengembangan pendengaran fonemik, ucapan, dan juga persepsi visual surat-surat.

Selain itu, aspek-aspek lain memiliki pengaruh besar pada pembentukan tulisan. Seperti yang Anda tahu, untuk pidato lisan "sebagai respons" belahan otak kiri. Simbol dan gambar subjek adalah tanggung jawab belahan otak kanan.

Perkembangan koneksi antar-belahan otak yang tepat waktu, pembentukan aktivitas setiap belahan memastikan perkembangan bahasa tertulis. Itulah sebabnya cukup sering manifestasi disgrafia terjadi pada orang kidal.

Jenis disgrafia

Berdasarkan manifestasi khas para ahli mengidentifikasi beberapa jenis disgrafia:

• Akustik Gejala utamanya adalah penggantian huruf-huruf surat, mirip bunyinya. Anak itu telah melanggar proses mengenali fonem, sementara tidak ada masalah dengan pengucapan suara.
• Artikulatori-akustik. Ini dapat digambarkan dengan sangat sederhana "seperti yang didengar - dan ada tertulis", yaitu, anak meletakkan kata-kata di atas kertas ketika dia mendengarnya dari dirinya sendiri. Dengan bentuk ini, ada pengucapan suara yang salah, persepsi fonemik. Untuk mengatasi masalah tersebut, Anda perlu "menempatkan" suara anak.
  Bentuk pelanggaran dalam sintesis dan analisis bahasa. Dalam jenis disgrafia ini, anak-anak kehilangan ketika menulis surat dan suku kata, mengacaukan penulisan terpisah dan koheren dari prefiks dan preposisi, kata-kata fusi, tidak menyelesaikannya sampai akhir. Bentuk ini paling umum.
• Agrammatik. Teks dengan bentuk disgraphia semacam itu ditulis menyimpang dari semua aturan perjanjian tata bahasa - baik dalam kalimat maupun dalam kombinasi kata. Kata-kata tidak setuju satu sama lain, ujungnya ditempatkan secara tidak benar, dll.
• Bentuk optik dimanifestasikan dalam penulisan grafis huruf. Seorang anak mungkin "lupa" tongkat tambahan ketika menulis surat atau, sebaliknya, menetapkan satu atau dua lainnya, mencerminkan mereka, membingungkan surat ketika menulis surat yang memiliki penampilan yang serupa.

Apakah mungkin mengatasi disgrafia?

Memarahi dan menghukum anak dengan disgrafia karena pembelajaran yang buruk sama sekali tidak ada gunanya. Dengan demikian, Anda hanya bisa membahayakan. Dia sendiri, kemungkinan besar, sedang mengalami karena sejumlah besar kesalahan dan fakta bahwa dia tidak dapat mengatasi longsoran kesulitan. Penting bagi orang tua untuk memahami bahwa dalam hal ini bantuan spesialis diperlukan.
Proses koreksi tidak diragukan lagi tidak terlalu cepat, namun, sangat mungkin untuk mengatasi disgraphies dengan upaya bersama.

Karena disgrafia disebabkan oleh keterbelakangan struktur otak tertentu, seringkali anak diberi resep obat. Namun, situasinya tidak akan membaik dengan pil saja, terapis wicara melakukan pekerjaan koreksi utama.

Selain itu, orang tua harus datang untuk menyelamatkan. Anda pasti harus melakukan latihan yang ditentukan oleh terapis wicara di rumah, melakukan pekerjaan rumah dan tugas sekolah, mengikuti rekomendasi seorang spesialis. Penting juga untuk mendukung anak dalam studinya. Anak-anak penderita disgrafi sering kali mengalami masalah yang mendalam, takut untuk membuat semakin banyak kesalahan. Dalam hal ini, ketidakhadiran di sekolah, penghindaran pekerjaan rumah, dan karenanya, masalah pembelajaran yang lebih serius akan muncul. Misi orang tua dalam hal ini adalah memberikan dukungan menyeluruh, menciptakan sikap positif dan minat pada hasilnya.

Koreksi disgrafia dengan bantuan pekerjaan logopedik

Untuk menyesuaikan bahasa tertulis, terapis wicara perlu mendiagnosis dan mengisi celah pengucapan bunyi, persepsi fonemik, mengembangkan sisi tata bahasa bicara dan memperluas kosa kata anak.

Kelas-kelas tentang koreksi disgrafi meliputi:

• Kerjakan artikulasi dan reproduksi suara yang benar.
• Pelatihan pendengaran fonemik.
• Analisis suara, serta bekerja pada pemahaman komposisi kata-kata suara dari kata.
• Pelatihan surat termasuk melakukan dikte, pencarian surat yang ditunjukkan oleh guru dalam teks, permainan kata, dan menghafal penulisan surat.
• Tempat penting juga ditempati oleh latihan untuk keterampilan motorik halus dan meningkatkan koneksi hemisfer.

Semua kelas terapi wicara dibangun dengan akun wajib tentang karakteristik psikologis anak, perkembangan bicaranya dan jenis manifestasi dari disgrafia. Selain itu, penting untuk mengembangkan sikap positif siswa untuk bekerja dan komponen psikologis berbicara, untuk merangsang dia untuk berlatih dan mencapai hasil.

Membongkar anak-anak memiliki jejak negatif pada seluruh proses pembelajaran, sehingga orang tua harus memantau proses perkembangan bicara anak mereka dalam waktu dan, jika ada bel alarm, hubungi terapis bicara untuk koreksi.

Anak saya sering membuat kesalahan ketika menulis - kalimat dimulai dengan huruf kecil, membalikkan huruf “terbalik”, dll. Guru di sekolah sudah lelah berkelahi dengan kami. Saya merasa itu bukan masalah mengetahui aturan, tetapi sesuatu yang lain. Masalah seperti itu terkait dengan disgrafia?

Ya, ini disgrafiya, guru sekolah tidak akan membantu di sini, Anda memerlukan bantuan terapis bicara

Anak saya berumur 10 tahun! Kami memiliki masalah dengan kesalahan dalam bahasa Rusia. Saya ingin berkonsultasi dengan spesialis!

Menulis cermin... Sepanjang hidupku, di sekolah, aku bisa menulis di dua arah. Dia menulis dikte dalam literatur, berpindah tangan (dan arah), karena tangan akan lelah. Guru bertanya - Apakah Anda mengerti ini? Saya tidak bisa mengerti di mana harus membaca tulisan. Ya, kadang-kadang bingung ke arah mana huruf B ditulis, misalnya. Untuk sesaat. Saya membaca - juga di berbagai arah.

Alexander, apakah teladan Anda dalam membela fakta bahwa disgraphies tidak perlu dikoreksi? :) "Dan hiduplah secara normal?"))

Disgrafia di antara anak-anak sekolah yang lebih muda telah lama melewati ambang epidemi

Disgraphy adalah penyakit yang sering diketahui orang tua ketika mereka mengirim anak-anak mereka ke sekolah. Penyakit ini dinyatakan dalam ketidakmampuan untuk menguasai bahasa tertulis.

Pertama-tama, situasi ini disebabkan oleh fungsi mental yang belum terbentuk. Ada disgrafia pada anak-anak di hadapan kesalahan tertulis yang terus-menerus, gigih, berulang-ulang. Anak itu mungkin tahu aturan ejaan dengan sempurna, tetapi kesalahan ketika ia melakukan latihan tertulis tidak menjadi kurang. Para ahli menggairahkan publik dengan statistik bahwa disgraphia, pada tingkat tertentu, terjadi pada setiap siswa ketiga. Orang tua cenderung menyalahkan program pendidikan baru untuk masalah ini, yang, menurut mereka, membebani otak anak. Pendapat ini tidak benar. Juga salah untuk berpikir bahwa penyakit ini adalah tanda keterbelakangan mental. Segalanya lebih mudah. Dan pada saat yang sama, lebih sulit - seperti dalam hidup.

Faktor-faktor apa yang berkontribusi pada munculnya disgrafia anak-anak

Penyebab penyakitnya banyak. Pilih yang utama:

• anak prasekolah yang dibesarkan dalam keluarga bilingual atau multibahasa;
• sejak anak usia dini, anak memiliki kekurangan komunikasi yang konstan, dengan latar belakang tidak adanya kontak ucapan yang konstan;
• perkembangan anak-anak terjadi dengan latar belakang ucapan orang-orang yang mengelilinginya;
• orang dewasa memiliki kebiasaan berbicara dengan bayi, tidak secara jelas berbicara sebagian besar kata-kata;
• orang tua membuat kesalahan dengan mencoba mengajari anak-anak mereka untuk membaca dan menulis ketika itu secara mental dan, yang paling penting, secara psikologis tidak siap untuk kegiatan ini.

Seringkali penyakit ini muncul pada anak-anak jika mereka mengalami trauma kelahiran yang serius, asfiksia, misalnya, saat melahirkan atau menderita ensefalitis.

Atas dasar apa ditentukan disgrafia

Beberapa diagnosis awal penyakit ini hilang. Sampai Anda mulai mengajar anak untuk menulis, Anda tidak akan mengungkapkan disgrafia. Berbagai tes, latihan tes pada tahap awal akan melakukan sedikit. Masalahnya paling sering muncul di kelas 1-2. Berikut adalah tanda-tanda yang dengannya Anda dapat menentukan kecenderungan penyakit:

• bayi merekam pembicaraan dengan kesalahan fonetik konstan. Alih-alih "b", ia terus-menerus menulis "p", dan "d" ia selalu berubah menjadi "t";
• suku kata terbentuk secara tidak benar;
• ada huruf tambahan dalam kata-kata sepanjang waktu;
• kata-kata yang tepat secara teratur dilewati;
• kata-kata ditulis bersama;
• tulisan tangan anak tidak rata dan tidak terbaca;
• siswa mencoba, mengisap, dan menulis semuanya dengan sangat lambat;
• bayi itu diam, dan jika dia berbicara, maka, karena takut akan kesalahan, dia melakukan ini secara singkat dan dalam suku kata;
• “Dysgraphics”, menyadari bahwa dia tidak seperti orang lain, mencoba untuk menjauh dari berkomunikasi dengan anak-anak seusianya.

Penyakit ini satu, tetapi memiliki jenis yang berbeda

Mengetahui tanda-tanda disgrafia, inilah saatnya untuk mempertimbangkan tipenya. Pertimbangkan 5 spesies, dari yang utama:

• akustik artikular. Ini terjadi ketika anak telah melanggar proses pengucapan suara yang benar. Secara alami, ia mulai menulis kata-kata itu dengan tidak tepat. Ternyata dia mencoba menyampaikan pengucapannya dalam surat: "Aku dengar, aku menulis." Jelas bahwa koreksi disgrafia dari bentuk ini akan terdiri dari kenyataan bahwa dokter akan memilih latihan khusus untuk memperbaiki pelafalan bunyi;
• akustik. Seorang anak usia sekolah mencoba mengganti huruf-huruf yang benar dengan huruf-huruf yang mendekati suara - --Ш, В-Ф, Ш-С. Sangat menarik bahwa pengucapan kata-kata anak itu akan benar, ia akan salah menuliskannya;
• agrammatik Diskografi disebabkan oleh fakta bahwa struktur tata bahasa ucapannya kurang berkembang. Anak-anak membuat kesalahan permanen, tidak memperhatikan fakta bahwa ada aturan tata bahasa. Dalam hal ini, diagnosis formulir hanya mungkin bagi mereka yang masuk ke kelas 3. Sebelumnya, penyakit ini tidak memanifestasikan dirinya sendiri;
• optik Anak mengalami gangguan analisis spasial dan visual. Dia tidak dapat menangkap perbedaan antara semua tongkat ini dan kait yang membentuk huruf. Dengan disgrafia semacam ini, tidak peduli seberapa keras seorang anak sekolah mencoba untuk menghapus latihan dari buku teks, tidak ada yang terjadi padanya;
• motor. Harmoni antara gerakan tangan dan gambar visual suara terganggu.

Ada lebih banyak jenis disgrafia, tetapi jarang ditemukan dalam praktik.

Hilangkan dysgraphia dengan berolahraga

Tentu saja, seorang anak yang menderita disgrafia harus ditunjukkan kepada spesialis. Kami membutuhkan diagnosis penyakit yang tepat, yang akan memungkinkan Anda memilih latihan yang diperlukan. Orang tua juga dapat membantu bayi mereka dengan bekerja dengannya tambahan. Berikut beberapa latihan untuk kelas-kelas tersebut:

• perbaiki teks. Kami mengambil teks dan menempatkan di dalamnya surat tambahan. Anak itu harus menemukan dan memukulnya;
• masukkan huruf yang hilang. Memasak tex dengan huruf yang hilang dengan kata-kata. Pada awalnya mungkin hanya beberapa kata. Kemudian teks dapat ditingkatkan ketika keterampilan anak dalam mencari huruf yang hilang berkembang dengan baik. Permainan seperti itu adalah pencegahan hebat disgrafia;
• labirin. Tugas latihan ini adalah belajar menggambar garis yang cukup panjang, tanpa mengambil pena dari kertas. Keterampilan motorik yang hebat pada anak-anak dari berbagai usia;
• tulis dikte. Mulailah mendiktekan teks yang terdiri dari kata-kata paling sederhana. Secara bertahap menyulitkan tugas. Penting untuk bekerja secara sistematis dan teratur. Maka keterampilan menulis anak yang benar akan terus ditingkatkan;
• ayo main huruf. Memasak huruf magnetik. Kami membuat mereka kata-kata mereka. Kemudian Anda dapat menulis kata-kata ini di buku catatan.

Bagaimana orang tua dapat membantu anak-anak dengan disgrafia?

Sejak kelahiran anak coba ikuti cara Anda berkomunikasi dengannya. Pidato Anda harus jelas dan tepat. Baca dongeng kepada anak itu dan minta dia menceritakannya kembali. Jangan bosan mengoreksi anak Anda ketika dia mendistorsi kata-kata. Ini semua pencegahan disgrafi yang baik.

Ketika diagnosis menunjukkan bahwa anak Anda sakit, jangan buru-buru menyembuhkannya lebih cepat. Bersabarlah. Beberapa anak memerlukan beberapa bulan kerja keras dengan terapis wicara, sementara yang lain mungkin perlu bertahun-tahun. Mempelajari dengan cermat jenis-jenis penyakit. Tentukan apa yang Anda miliki dan mulailah bertindak dengan sengaja.

Diperlukan kunjungan ke terapis wicara. Penyakit ini dapat dimulai dan kemudian akan sangat sulit untuk memperbaikinya. Alangkah baiknya jika bersama dengan terapis bicara Anda melibatkan ahli saraf. Dia akan memberikan saran praktis tentang cara merangsang perhatian dan ingatan. Jika perlu, pilih obat yang diperlukan.

Jangan pernah memarahi anak itu karena kesalahan, cobalah untuk tidak bercanda dan tidak menjadi ironis. Dalam keluarga, diinginkan untuk membentuk rezim yang mendukung sepenuhnya. Sesuaikan siswa Anda dengan cara yang serius. Pertarungan melawan penyakit seperti disgrafia itu, pertama-tama, berhasil. Lelah dan sulit.

Ciptakan suasana kesuksesan. Seorang anak di sekolah tidak dapat berhasil. Membongkar merusak sukacitanya untuk belajar. Rumusnya sederhana: kegagalan apa pun dialami, tetapi bukan malapetaka, keberhasilan apa pun, bahkan yang kecil, didorong dan menjadi subjek kegembiraan bersama.

Bicaralah dengan guru. Anda pasti sekutu. Minta untuk tidak memeriksa disgrafi kecepatan membaca Anda. Beberapa guru, dengan pengarsipan administrasi sekolah, melakukannya secara teratur. Tes yang sangat meragukan bagi anak-anak yang menderita disgrafia. Itu tidak akan mengungkapkan sesuatu yang baru bagi Anda. Dan prosedur memegangnya bisa melukai bayi. Ingatlah bahwa seorang siswa dipanggil ke daftar kelas dan di sana, dengan stopwatch menyala, ia mencoba berbicara (membaca) jumlah maksimum kata-kata dari teks yang telah dipilih guru dalam 60 detik. Ini, tentu saja, bukan PENGGUNAAN, tetapi pengaturannya masih sama. Terutama ketika kepala sekolah atau bahkan direktur datang ke teknik membaca. Ada satu lagi nuansa dalam tes ini. Jika siswa Anda terdaftar terlebih dahulu, ia hanya akan membaca teks kepada guru. Dan jika dia berada di tengah daftar, maka mereka yang sudah "melayani" nomor mereka akan duduk di kelas dan mendengarkan. Ini adalah alasan untuk mengejek teman sekelas di masa depan. Bagi beberapa anak, tes semacam itu tidak hanya berakhir dengan penghinaan moral, tetapi juga dengan neurosis.

Disgrafia pada anak sekolah yang lebih muda: jenis, tanda dan apa yang harus dilakukan?

Di sekolah dasar, beberapa orang tua terkejut mengetahui bahwa anak mereka memiliki masalah khusus - disgrafia: anak tidak dapat menulis hampir sepatah kata pun tanpa kesalahan, sementara itu kelihatannya ia sudah berkembang sepenuhnya dan tidak ada masalah dengan perkembangan intelektual. Apa itu disgrafia dan bagaimana cara mengobatinya? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini ada di artikel kami.

Disgraphy memiliki gejala yang dinyatakan dengan jelas, tetapi hanya spesialis, paling sering ahli terapi wicara, yang dapat membuat diagnosis yang tepat. Disgraphy tidak hilang dengan sendirinya dan menghambat pendidikan lebih lanjut anak: tanpa menghilangkan masalah, menguasai kurikulum sekolah bahkan pada tingkat dasar akan hampir mustahil.

Apa itu disgrafia? Bagaimana mengetahui bahwa seorang anak menderita disgrafia?

Sebagai aturan, bahwa anak memiliki masalah dengan menulis (disgrafia), orang tua dan guru akan belajar hanya ketika belajar menulis, yaitu di sekolah dasar. Disgraphia adalah pelanggaran khusus terhadap surat ketika seorang anak menulis kata-kata dengan kesalahan fonetik, kesalahan dalam merekam suara. Alih-alih "n" ia menulis "b", bukannya "t" - "d", salah membentuk suku kata, menambahkan huruf tambahan, melompati yang ia butuhkan, menulis beberapa kata dalam satu potong.

Secara tidak sengaja, seseorang dapat mengambil disgraph hanya karena tidak mengetahui aturan tata bahasa, tetapi masalahnya terletak lebih dalam.

Bandingkan "tawaran" - "brevetlozhenie" dan "kalimat" - "lampiran". Dalam contoh ini, perbedaan antara ketidaktahuan yang jelas tentang pengejaan yang benar (aturan) dan pembingkaian terlihat jelas.

Dalam hal ini, tulisan tangan anak-anak seperti itu seringkali tidak terbaca, tidak merata. Saat menulis anak menunjukkan banyak usaha, tetapi menulis sangat lambat. Jika anak seperti itu belajar di kelas dengan anak-anak biasa, maka ia mungkin mengalami perasaan serius karena kesalahannya, kelambatannya, ketidakpuasan guru. Dalam berbicara, seorang anak dengan disgrafia sering tidak dapat membuat kalimat yang panjang dan lebih memilih untuk diam atau berbicara sebentar. Karena itu, "disgrafi" tidak memiliki komunikasi penuh dengan teman sebaya, dan tampaknya baginya bahwa teman sekelas menentangnya.

Sayangnya, ini adalah masalah yang agak serius yang “tidak pergi sendiri”: paling sering disgrafia memanifestasikan dirinya dengan disleksia, masalah membaca, dan anak juga dapat memiliki masalah dalam berbicara dan fungsi fisik lainnya.

Jenis disgrafia

• Artikulatori-akustik. Ini terkait dengan fakta bahwa anak mengucapkan suara salah, dan dengan demikian, mengucapkannya sendiri, mencatatnya dengan tidak benar. Untuk perawatan disgrafia jenis ini, perlu dilakukan pelafalan bunyi yang benar.
• Akustik Dalam hal ini, anak mengucapkan bunyi dengan benar, tetapi membingungkannya dengan bunyi yang serupa (tuli: bp, dt, s; mendesis: s-w, z-w; dan juga tidak membedakan kelembutan suara individu).
• Optik. Seorang anak dengan disgrafia optik menjadi sulit untuk menulis dan membedakan huruf: ia menambahkan elemen tambahan (tongkat, garis, lingkaran), melompati yang ia butuhkan, bahkan menulis cermin di arah yang berlawanan).
• Disgraphing karena masalah analisis dan sintesis bahasa. Seorang anak dengan masalah ini dapat melompati atau mengulangi seluruh kata pada surat, mengatur ulang suku kata dan huruf di tempat, menulis kata-kata yang berbeda bersama-sama (mereka mencampur awalan dan preposisi dalam kata benda - menulis bersama atau secara terpisah, lampirkan bagian dari kata berikutnya ke satu kata, dll.)
• Disgraphia agrammatik. Sebagai aturan, ini terdeteksi setelah 1-2 kelas, karena membutuhkan pengetahuan besar tentang aturan menulis kata-kata ("kucing yang baik", "matahari yang indah", dll.). Yaitu, masalah ini terkait dengan fakta bahwa anak tidak dapat dengan benar mencondongkan kata-kata berdasarkan jenis kelamin dan kasus, dan tidak dapat menyetujui kata sifat dan kata benda. Masalah seperti itu dapat diamati dalam keluarga bilingual (bilingual), serta ketika seorang anak diajarkan dalam bahasa non-pribumi.

Penyebab disgrafia

Penyebab gangguan ini bisa sangat berbeda: dari cedera lahir, infeksi dan genetika hingga pengabaian pendidikan. Ketika masalah di otak, disgrafia sering disertai dengan komorbiditas, yang mungkin sudah diketahui orang tua.

Faktanya, seorang anak yang telah didiagnosis dengan dysgraphia tidak dapat menulis tanpa kesalahan, karena kemampuan bicara, pendengaran, penganalisa visual dan motoriknya terganggu, anak tersebut tidak dapat memproses informasi (sintesis dan analisis).

Bagaimana cara menghilangkan disgrafia dan apakah mungkin?

Untungnya, ya, dengan upaya-upaya tertentu dari kedua orang tua, spesialis, dan anak itu sendiri, disgraph dapat diperbaiki dan disembuhkan. Tentu saja, ini bukan proses cepat: mungkin butuh berbulan-bulan dan bertahun-tahun pelatihan sistematis untuk sepenuhnya mengatasi disgraph dan pelanggaran yang menyertai penulisan, pidato dan membaca. Tetapi karya-karya ini akan dihargai: anak akan dapat sepenuhnya belajar di sekolah biasa dan menjadi anggota masyarakat yang penuh, anak biasa.

Disgraphia bukanlah sebuah kalimat, Anda dapat hidup dengan itu, tetapi tugas orang tua dan guru harus mengatasi penyakit ini. Manfaatnya dikembangkan banyak teknik dan latihan untuk menghilangkan disgrafia. Hal ini dikonfirmasi oleh orang terkenal yang menderita disleksia dan disgrafia. Berikut ini hanya daftar nama pendek: Hans Christian Andersen, Albert Einstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Cher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fyodor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky, Merlin Monroe.

Dokter apa yang mengobati disgrafia?

Biasanya seorang guru yang mengajar anak memberi tahu tentang disgrafia. Dia mungkin sudah memiliki pengalaman bekerja dengan anak-anak seperti itu. Selanjutnya adalah menghubungi terapis bicara dan ahli saraf. Pekerjaan utama dilakukan oleh ahli terapi wicara: ia mengembangkan belahan otak, mengajar membedakan, mengucapkan, dan merekam suara. Ahli saraf akan membantu mengidentifikasi gangguan terkait (jika ada), memahami penyebab disgrafia dan meresepkan obat. Dalam beberapa kasus, spesialis lain terhubung ke solusi masalah, misalnya, jika anak memiliki masalah dengan pendengaran, ia tidak dapat mendengar suara atau menuliskannya.

Apa yang harus dilakukan guru dan orang tua?

Memecahkan masalah seperti itu tidak mungkin sendirian: orang tua, guru, dan dokter harus berkumpul dan menyetujui tindakan mereka. Tetapkan perawatan, lakukan latihan tertentu. Mungkin anak itu harus dipindahkan ke sekolah lain (khusus) atau menyewa seorang tutor yang secara profesional dapat melakukan latihan bersama anak di rumah.

Orang tidak boleh lupa bahwa "dysgraphics" sangat sering merasakan masalah mereka secara akut dan takut untuk menunjukkannya lagi: ia kehilangan pelajaran, kehilangan buku catatan dalam bahasa Rusia, sedikit berkomunikasi. Tugas orang dewasa, selain dari perawatan, adalah memberikan dukungan psikologis kepada anak: tidak memarahi, menunjukkan minat pada kesuksesan, membantu.

Disgrafia adalah gangguan di mana seseorang dapat dan harus bekerja: melakukan latihan, memperbaiki masalah terkait (misalnya, disleksia, masalah komunikasi dengan teman sebaya). Ciri-ciri pelanggaran ini dan signifikansinya bagi kehidupan masa depan anak tidak dapat memungkinkan intervensi non-profesional - perlu untuk menarik spesialis, pertama-tama, ke terapis bicara.

Foto disgraphs

Foto milik Gelenko, Vitaly Kupriyanov.

Pembaca yang budiman! Jika Anda memiliki foto-foto contoh catatan seorang anak dengan disgrafia, silakan kirim ke editor untuk mengilustrasikan ini dan artikel terkait lainnya. Terima kasih sebelumnya!

Terima kasih atas penilaian Anda. Jika Anda menginginkan nama Anda
diketahui oleh penulis, masuk sebagai pengguna
dan klik Terima kasih lagi. Nama Anda akan muncul di halaman ini.

Punya pendapat?
Tinggalkan komentar

Apakah Anda suka bahannya?
Ingin membaca nanti?
Simpan di dinding Anda dan
berbagi dengan teman

Anda dapat menempatkan di situs Anda pengumuman artikel dengan mengacu pada teks lengkapnya.

Latihan untuk pengobatan disgrafia pada anak 8 tahun

Awal tahun sekolah di kelas satu kadang-kadang mengungkapkan masalah disgrafia pada anak-anak usia sekolah dasar. Penyakit terapi wicara ditandai dengan pelanggaran huruf: anak-anak kehilangan surat, menulis dengan cara yang sama, seperti yang mereka katakan, tanpa memperhitungkan aturan, tidak menambahkan kata-kata, mengubah ujung kasus.

Guru dan orang tua harus memperhatikan masalah pada waktunya. Dengan tidak adanya langkah-langkah tepat waktu, anak akan terbiasa menulis salah, akan menjadi objek cemoohan di sekolah, akan kehilangan kepercayaan pada kemampuannya. Perhatikan metode koreksi dan latihan untuk pengobatan disgrafia pada anak-anak.

• Penyebab perkembangan
• Spesies
• Bentuk akustik
• Bentuk akustik artikular
• Disgrafia optik
• Tampilan agrammatic
• Metode koreksi dan perawatan
• Cara mengenali penyimpangan: kiat untuk orang tua
• Latihan untuk mengatasi penyakit
• Menulis dengan keras
• Saya bekerja sebagai korektor
• Temukan dan Pahami
• Labirin
• Temukan surat yang hilang
• Rekomendasi spesialis

Bagaimana dysgraphia muncul? Para ilmuwan belum menemukan jawaban yang tepat, mekanisme masalah dengan surat itu belum sepenuhnya dipahami. Sebagian besar ahli mempertimbangkan penyebab utama faktor keturunan (sel-sel belum matang dari bagian-bagian tertentu dari otak).

Di antara alasan yang mungkin:

• faktor biologis: trauma kelahiran, patologi perkembangan janin selama kehamilan;
• kurangnya komunikasi dengan bayi pada usia dini;
• orang tua tidak memperhatikan perkembangan bicara;
• pengucapan yang tidak benar oleh anggota keluarga;
• kata-kata yang berkepanjangan, "berdesis" dengan anak-anak;
• orang tua berbicara bahasa yang berbeda.

Terapis bicara mengidentifikasi beberapa jenis disgrafia pada anak-anak. Informasi ini akan membantu orang tua mencari tahu mengapa anak-anak kehilangan surat atau menulis akhiran yang salah. Penting untuk mengetahui apa bentuk disgrafia yang dimiliki siswa untuk melakukan latihan yang direkomendasikan oleh terapis bicara di rumah.

Cari tahu cara menggunakan Vibrocil untuk anak-anak dari flu.

Untuk informasi tentang cara menggunakan ramuan dada dengan benar untuk anak-anak, baca artikel ini.

Fitur disgrafi akustik:

• mengganti huruf yang secara fonetis serupa. Secara lisan, anak mengucapkan huruf-huruf dengan benar, tetapi menulis secara tidak benar;
• paling sering dicampur: desis - bersiul (F - C), tuli - dering (F - V). Anak sering membingungkan C - S, H - S;
• Tanda lain adalah kelalaian atau penambahan kelembutan konsonan yang berlebihan saat menulis, misalnya, "memukul" alih-alih berjalan "," sakit ", bukan" sakit ".

Fitur:

• pelafalan bunyi yang salah dilakukan di atas kertas;
• sampai siswa mengucapkan kata-kata dengan benar, tidak mungkin untuk menyingkirkan bentuk terapi wicara ini.

Fitur:

• masalah berkembang dengan pembentukan keterampilan analisis dan sintesis visual yang tidak memadai;
• anak dengan buruk membedakan perincian huruf-huruf itu, mengasimilasi kombinasi "oval", "tongkat", unsur-unsur khusus yang membentuk semua huruf dengan buruk;
• paling sering anak-anak tidak menyelesaikan garis, ternyata bukan M, tetapi L, menambahkan detail tambahan, meneruskan elemen penghubung dengan kesamaan huruf. Terkadang siswa menulis surat dalam gambar cermin.

Fitur:

• Masalahnya terjadi ketika melanggar aturan tata bahasa. Agrammatisme diamati ketika menulis tidak hanya kata-kata, tetapi juga frasa, kalimat, seluruh teks;
• Masalahnya memanifestasikan dirinya dalam studi norma-norma tata bahasa. Orang tua dan guru mengetahui bahwa disgraphics kecil yang salah menulis akhir kasus, tidak dapat mengoordinasikan kata-kata satu sama lain. Anak-anak menulis "matahari yang baik", "hari yang panjang", "pohon-pohon besar".

Metode koreksi dan perawatan

Dalam mengidentifikasi masalah tidak dapat ditunda dimulainya kelas. Pendekatan terpadu termasuk bekerja dengan psikolog (membantu mengatasi kesulitan di sekolah, keluarga) dan ahli terapi wicara (menentukan bentuk penyakit, mengembangkan rejimen pengobatan).

Para ahli akan menyarankan metode koreksi dan latihan untuk memperbaiki masalah tergantung pada jenis disgrafia. Orang tua harus mengikuti kelas harian sesuai dengan metode yang dikembangkan oleh spesialis. Pilihan yang ideal adalah memindahkan siswa sekolah dasar ke sekolah atau kelas terapi wicara, jika ada, di komunitas Anda. Dengan tidak adanya lembaga khusus, kunjungan rutin ke psikolog, kelas dengan terapis bicara, dan penguatan keterampilan wajib di rumah dan dengan orang tua diperlukan.

Cara efektif untuk memperbaiki disgrafia:

• kelas untuk pengembangan memori, pemikiran;
• pengayaan kosa kata;
• mengerjakan pengucapan kata yang benar;
• menghafal norma-norma tata bahasa;
• latihan untuk meningkatkan pendengaran dan persepsi spasial;
• kelas-kelas yang mendorong analisis fenomena tertentu, bentuk tata bahasa;
• latihan tertulis. Siswa harus mereproduksi bahan baru di atas kertas, mengkonfirmasi pemahaman tentang perbedaan antara unsur-unsur huruf dalam bentuk optik pembingkaian;
• perawatan rehabilitasi: pijat, fisioterapi, obat penenang dengan rangsangan yang berlebihan, sindrom hiperaktif.

Perhatikan! Seringkali disgrafia dikombinasikan dengan disleksia - pelanggaran proses membaca. Terapis bicara akan menganalisis masalah pasien kecil, menyarankan latihan untuk koreksi kompleks.

Tahap-tahap utama perawatan:

• diagnostik Melaksanakan dikte, memeriksa keadaan tata bahasa, sisi leksikal berbicara, analisis hasil yang diperoleh;
• persiapan. Pengembangan pemikiran, keterampilan motorik halus, memori, pemahaman koneksi ruang-waktu;
• Lapas Koreksi pelanggaran disgrafi. Pekerjaan utama berfokus pada tingkat fonetis, leksikal dan sintaksis. Tugasnya adalah untuk menghilangkan masalah dengan pidato, pengucapan yang benar, menormalkan proses membaca;
• diperkirakan. Verifikasi hasil yang dicapai, analisis pekerjaan tertulis, rekomendasi kepada orang tua untuk menggabungkan keterampilan.

Cara mengenali penyimpangan: kiat untuk orang tua

Sering memperhatikan pengucapan, pernyataan pikiran tertulis dalam kasus-kasus berikut:

• anak kidal atau terlatih tangan kanan;
• Anda memulai pelatihan keaksaraan awal yang tidak perlu;
• masalah yang ditandai dengan konsentrasi, memori;
• anggota keluarga berbicara dua, terkadang lebih, bahasa;
• sebelum sekolah, anak itu pergi ke kelompok terapi wicara;
• Anda sering memperhatikan bahwa seorang siswa junior menulis kata-katanya saat ia berkata;
• anak tidak sepenuhnya memahami perbedaan antara pasangan yang bersuara dan konsonan tuli, vokal u - e, y - o, sering membingungkan "p" / "l", mendesis;
• Seringkali tidak menyelesaikan akhir kata, melompati huruf / seluruh suku kata.

Latihan untuk mengatasi penyakit

Dengarkan rekomendasi dari terapis wicara, ikuti metodologi untuk setiap tugas dengan ketat. Alokasikan waktu untuk berlatih, fokus: latihan tidak dapat dilakukan "saat berlari", tanpa memahami esensi.

Penerimaan yang sederhana dan efektif. Siswa harus melafalkan semua yang dia tulis, harus menyoroti ketukan yang lemah. Penting untuk secara jelas, perlahan-lahan mengucapkan vokal tanpa tekanan, mendesis, posisi konsonan di akhir kata. Sebagai contoh: KOROV memberikan JAM BAIK (pengucapan fasih berbeda: karova memberikan paleznae malak). Tugas anak adalah berbicara SETIAP kata.

Satu hal lagi: Anda harus dengan jelas menyoroti konsonan di akhir: ZUB, TAPI, CROV. Pelafalan akhiran yang salah sering menyebabkan kesalahpahaman: surat apa yang harus ditulis. Dari sini - coretan yang tidak dapat dipahami alih-alih sebutan yang benar.

Saya bekerja sebagai korektor

Untuk latihan dengan nama yang tidak biasa, Anda memerlukan buku yang membosankan, jurnal teknis, dan literatur yang rumit yang pasti tidak ingin dibaca oleh seorang siswa. Hal utama - huruf besar, font yang nyaman.

Tugasnya adalah menemukan huruf tertentu dalam teks, misalnya, "o", untuk mencoretnya. Fokus pada huruf-huruf yang membingungkan anak, tidak bisa menulis dengan benar. Selama pencarian, siswa dengan jelas mengingat bagaimana huruf "a", "y" terlihat.

Tahap pertama dilewati? Saatnya mempersulit tugas. Anak harus menemukan dalam teks dua huruf, lebih disukai, serupa dalam ejaan, misalnya, "l" / "m", "f" / "x". Seringkali anak menulis ke arah yang salah "ekor" pada huruf "b". Contoh yang diperlukan mudah ditemukan dengan menganalisis kesalahan dalam menulis dikte siswa yang lebih muda.

Itu penting! Selama latihan, pastikan bahwa pengajarannya tidak membaca, tetapi mencari tampilan yang akrab dari surat yang dipilih. Untuk tujuan ini, Anda memerlukan materi yang membosankan dan rumit yang tidak menarik bagi siswa.

Temukan dan Pahami

Untuk pekerjaan akan membutuhkan koleksi dikte. Tugasnya adalah menjelaskan setiap koma dengan detail. Jika siswa mengetahui aturan dengan buruk, pelajari sepanjang jalan. Penting bahwa sebagai hasil dari kelas Anda mendapatkan jawaban yang jelas.

Contoh: "Koma antara kata benda" pegas "dan gabungan" dan "memisahkan dua bagian dari kalimat majemuk (Pegas datang, dan rumput berubah hijau). Jangan membebani pelajaran dengan contoh-contoh. Bongkar empat hingga lima kalimat sehingga siswa memahami dengan jelas aturan untuk menyetel koma. Setiap frasa penting untuk berbicara dengan keras dua atau tiga kali.

Latihan hebat untuk pengembangan keterampilan motorik besar. Beli manfaat khusus dengan labirin jenis berbeda atau gambar gerakan rumit sendiri. Tugasnya adalah mengikuti jari dari awal labirin ke pintu keluar. Selama latihan melibatkan tangan, lengan.

Kontrol bahwa disgrafi kecil menggerakkan tangan, bukan selembar kertas.

Pelajari lebih lanjut tentang gejala dan pengobatan gastritis pada anak-anak.

Metode mengobati radang tenggorokan pada anak-anak di rumah dijelaskan dalam artikel ini.

Ikuti tautan dan baca tentang gejala dan tanda-tanda pertama flu usus pada anak.

Temukan surat yang hilang

Anda akan memerlukan kode sumber di mana semuanya ada di tempatnya. Agar berhasil, Anda perlu bahan yang sama, tetapi beberapa huruf tidak ada. Tugas siswa adalah mengisi bagian yang kosong. Teks bantuan membantu Anda menemukan, menghafal surat.

Contoh: Pada l * gu p * st * t merah * v * e col * Anda. D * t * r * d * y * s * v * sn * dan * ol * q *.

Tip: Bunga-bunga indah tumbuh di padang rumput. Anak-anak menikmati musim semi dan matahari.

Temukan teks yang tidak membosankan sehingga siswa menjadi tertarik pada apa yang akan terjadi sebagai hasil dari usahanya.

Rekomendasi psikolog dan ahli terapi wicara:

• Ingat: metode untuk mengoreksi disgrafia bervariasi, tidak selalu menarik untuk orang dewasa, tetapi efektif untuk mengembangkan keterampilan menulis pada anak-anak;
• latihan membutuhkan banyak waktu: ketekunan, kesabaran, kontrol pekerjaan rumah yang konstan diperlukan;
• jika terapis wicara meminta tugas teks besar untuk bekerja dengan orang tua, pastikan untuk memecahnya menjadi dua atau tiga yang lebih pendek. Overwork - jalan langsung ke tingkah, keengganan untuk terlibat;
• jangan pernah memaksa putra atau putri Anda untuk menulis ulang pekerjaan rumah Anda 3-4 kali. Pendekatan ini berbahaya bagi kesehatan siswa, menyebabkan lebih banyak kesalahan setiap kali, memprovokasi ketidakpastian dalam kemampuan mereka. Anak-anak menjadi marah, diam-diam atau secara terbuka mengungkapkan ketidakpuasan. Tidak dapat diterima untuk mencegah pelatihan;
• selalu puji siswa untuk apa pun, bahkan kemajuan paling sederhana. Jangan mempermalukan anak-anak jika terjadi kegagalan. Menelepon, menciptakan nama panggilan ofensif dilarang keras: anak itu menderita di sekolah di mana tidak semuanya bekerja, dan kemudian orang tua tersinggung. Situasi berbahaya bagi jiwa anak.

Sekarang Anda tahu apa itu disgrafia, bagaimana penyakit terapi wicara memanifestasikan dirinya pada anak sekolah yang lebih muda. Pelajari cara-cara koreksi dan latihan untuk memperoleh keterampilan huruf yang benar. Ikuti anjuran terapis bicara yang berpengalaman, konsultasikan dengan psikolog. Perawatan disgrafia pada anak-anak membutuhkan kesabaran, keinginan untuk membantu, dan pendekatan yang tepat untuk kelas.

Video Spesialis tentang penyebab dan pengobatan disgrafia anak:

Siswa sekolah dasar sering menderita gangguan bicara - disgrafia. Ini ditandai dengan beberapa jenis pelanggaran surat: anak-anak menulis cara mereka mengatakan mereka kehilangan surat, mengubah akhir. Sebenarnya, ini adalah masalah yang sangat serius. Jika Anda tidak memperhatikan solusinya, anak dapat mengembangkan kompleks inferioritas. Teman sebaya di sekolah akan mengejeknya, yang akan menyebabkan hilangnya kepercayaan diri. Oleh karena itu, disgrafia pada anak sekolah yang lebih muda (koreksi, latihan dan pencegahan akan disajikan di bawah) harus menjadi topik penting untuk diskusi di antara orang tua.

Penyebab

Para ilmuwan belum mengungkap alasan pasti terjadinya penyakit ini. Pertanyaan ini belum sepenuhnya diteliti, tetapi sebagian besar ahli sepakat bahwa faktor keturunan adalah dasar untuk pengembangan penyakit. Penyebab dysgraphia pada anak-anak sekolah yang lebih muda:

1. Keturunan. Seperti yang sudah dicatat, inilah alasan utama munculnya penyakit. Anak-anak menerima ketidakdewasaan otak dari orang tua mereka di daerah tertentu. Karena itu, ada keterlambatan dalam pengembangan fungsi-fungsi tertentu.
2. Sumber fungsional. Ini merujuk pada berbagai penyakit tubuh. Karena alasan ini, ada pelanggaran perkembangan psikoverbal, serta anak kehilangan kemampuan membaca dan menulis. Koreksi disgrafia, disleksia pada siswa yang lebih muda harus ditujukan terutama pada menghilangkan penyebab munculnya penyakit.
3. Keterbelakangan otak. Cedera atau kerusakan apa pun dapat menyebabkan disgrafia. Selain itu, kerusakan otak dapat terjadi sebagai akibat dari patologi selama kehamilan, asfiksia, atau paparan infeksi.
4. Pengaruh sosial-psikologis. Tentu saja, kita tidak boleh melupakan faktor ini. Penyakit ini pada anak-anak dapat berkembang karena ucapan yang salah dari orang-orang di sekitar mereka, kurangnya komunikasi, serta kurangnya perhatian pada penulisan dan pembacaan anak oleh orang tua.

Jenis disgrafia pada siswa yang lebih muda

Membedakan bentuk-bentuk penyakit akan membantu orang tua dengan benar menerapkan latihan yang direkomendasikan oleh terapis wicara. Anda perlu tahu bahwa ada tiga jenis utama penyakit ini:

1. Akustik Bentuk disgrafia ini muncul sebagai akibat gangguan pendengaran. Artinya, anak tidak mampu memahami suara dengan baik. Karena itu, surat itu menderita, anak-anak tanpa sadar mengubah huruf dalam kata-kata, karena mereka mendengar itu. Suara serupa dicampur dan sering bingung, misalnya, bs, wf, ssh dan lain-lain. Disgrafia akustik mempengaruhi kelembutan konsonan dalam surat (seperti - lubit). Selain itu, anak sering melewatkan surat. Koreksi disgrafia akustik pada siswa yang lebih muda dilakukan dengan bantuan latihan yang ditujukan untuk meningkatkan ruang pendengaran.
2. Motor. Masalah ini memanifestasikan dirinya dalam bentuk gerakan tangan yang abnormal selama menulis. Dalam hal ini, anak dapat melakukan tindakan lain. Pelanggaran kombinasi gambar visual dan suara biasanya menjadi penyebab motorik penyakit ini. Koreksi disgrafia pada siswa yang lebih muda dari jenis ini bertujuan untuk sepenuhnya menghilangkan penyakit ini. Akibatnya, anak akan dapat menulis dan mencocokkan gambar dengan benar.
3. Optik. Disgrafia jenis ini dimanifestasikan dalam pelanggaran fungsi visual. Anak-anak tidak dapat dengan benar menampilkan huruf-huruf, yang tercermin dalam penulisan cermin, penggantian atau pencampuran berbagai elemen. Dalam kebanyakan kasus, ada penataan ulang huruf yang sama (mn). Manifestasi dari penyakit ini adalah surat cermin dari kiri ke kanan di tangan kiri dengan gangguan otak tertentu. Disgrafia optik pada anak sekolah yang lebih muda (koreksi, latihan dibahas dalam artikel) adalah masalah penting di dunia modern. Gangguan penglihatan tidak jarang terjadi. Karena itu, perlu memberikan perhatian khusus pada masalah ini. Jenis-jenis disgrafia pada anak-anak sekolah yang lebih muda memungkinkan untuk menentukan perawatan dalam situasi tertentu.

Bagaimana Anda bisa mendeteksi disgrafia?

Jika orang tua mencurigai kemungkinan perkembangan penyakit ini, maka perlu diperiksa oleh ahli saraf atau ahli mata. Tingkat pertumbuhan bicara memeriksa terapis bicara. Hal utama adalah menentukan dengan benar apakah anak mengalami disgrafia atau hanya karena ketidaktahuan yang biasa terhadap norma-norma ejaan.

Pemeriksaan anak-anak untuk adanya disgrafia meliputi:

• Pidato Verbal Periksa. Perhatian khusus harus diberikan pada aspek ini, terutama pelafalan bunyi, kosakata, kebenaran konstruksi kalimat.
• Evaluasi penulisan. Setelah tahap pertama, Anda perlu memeriksa surat itu. Untuk ini, anak ditawari untuk melakukan tugas-tugas tertentu. Paling sering, ini adalah penulisan ulang teks, melakukan dikte dan membaca mantra dan suku kata. Hasil latihan ini ditentukan oleh tingkat perkembangan penulisan.
• Studi tentang pendengaran dan penglihatan anak. Serta memantau keadaan keterampilan motorik tangan dan bicara.

Sangat penting untuk mencegah disgrafia pada anak sekolah yang lebih muda. Tugas untuk mengidentifikasi penyakit ini mungkin berbeda. Metode yang paling umum digunakan untuk menentukan kemampuan fonemik. Latihan semacam itu memungkinkan anak untuk menunjukkan keterampilan mereka:

• membedakan suara tertentu dalam kata-kata;
• pilih gambar yang namanya dimulai dengan suara yang sama;
• ulangi beberapa suku kata berturut-turut di belakang guru;
• dengar pengucapan yang salah dan tunjukkan kesalahan.

Jika anak itu sangat kecil dan masih tidak bersekolah, ia mungkin juga mengalami disgraphy. Anda dapat memeriksa ini dengan gambar-gambar bayi. Anak-anak yang suka menggambar dan sering melakukan ini praktis tidak terpengaruh oleh penyakit ini. Jika anak tidak suka melakukan ini, dan semua gambarnya terdiri dari garis yang terputus-putus atau bergetar, ada kemungkinan besar disgrafia.

Cara untuk memperbaiki penyakit

Disgrafia pada anak-anak sekolah yang lebih muda (koreksi, olahraga, dan perawatan akan membantu mengatasi masalah) tidak mentolerir keterlambatan. Segera setelah masalah teridentifikasi, segera diperlukan untuk memulai kelas. Jika penyakit ini berkembang bersama anak, ahli terapi wicara dan psikolog harus dilatih.

Program untuk mengoreksi disgrafia pada siswa yang lebih muda ditentukan tergantung pada bentuk penyakit. Orang tua harus menanggapi masalah ini dengan serius dan mengikuti rekomendasi spesialis. Pilihan yang sangat baik adalah memindahkan anak ke sekolah terapi wicara, tetapi tidak ada di setiap kota. Paling sering, orang tua perlu berurusan dengan anak-anak sendiri.

Koreksi disgrafia pada anak sekolah yang lebih muda dilakukan dengan cara-cara berikut:

• memimpin kelas untuk meningkatkan daya ingat;
• meningkatkan kosa kata;
• menghafal norma-norma ejaan;
• tugas tertulis yang berbeda sifatnya;
• Rehabilitasi dalam bentuk pijatan, minum obat penenang jika perlu.

Tahapan terapi

Penghapusan disgrafia pada anak sekolah yang lebih muda dilakukan dalam empat langkah:

1. Diagnosis Di sini Anda harus sering melakukan berbagai dikte untuk memeriksa tingkat tata bahasa yang ada. Hasilnya harus dianalisis dan menarik kesimpulan pertama.
2. Persiapan Di sini mereka memperhatikan perkembangan daya ingat, berpikir, serta keterampilan motorik halus. Sangat penting untuk mengidentifikasi pemahaman tentang hubungan spasial.
3. Koreksi. Dari tahap ini, pengobatan penyimpangan yang ada dimulai secara langsung. Semua pekerjaan ditujukan pada tiga aspek: tata bahasa, leksikal dan fonetik. Tujuannya adalah untuk memperbaiki pelanggaran, menormalkan proses penulisan dan membaca.
4. Evaluasi. Langkah terakhir di mana semua hasil diperiksa, orang tua diberikan rekomendasi terbaru.

Metode yang efektif untuk memperbaiki disgrafia

Di sini akan dipertimbangkan secara lebih rinci cara paling efektif untuk memperbaiki penyakit:

1. Model kata. Latihan ini adalah sebagai berikut: anak diberi gambar di mana subjek dan pola kata digambar. Tugas siswa adalah memberi nama objek dan kemudian mengucapkan semua suara kata secara berurutan. Kemudian setiap suara berkorelasi dengan huruf dan menulis seluruh kata.
2. Metode Abbigauz. Siswa menerima selembar dengan kata-kata di mana surat-surat hilang. Dia harus memasukkan huruf yang hilang dan menulis ulang seluruh kata sepenuhnya.
3. Analisis bunyi dan huruf. Anak diberi gambar objek tertentu. Dia perlu memberi nama benda ini dan menulis kata. Kemudian berikan tekanan, bagi dengan suku kata dan ucapkan dengan keras. Setiap suara harus dipisahkan dan disorot dalam warna yang sesuai. Maka Anda perlu membandingkan jumlah mereka dengan jumlah huruf.
4. Koreksi kesalahan. Di sini setiap orang mendapat beberapa kata dengan kesalahan yang disengaja. Tugas siswa adalah untuk memperbaikinya dan menulis ulang kata-kata dalam versi yang benar.

Penyakit terapi wicara yang paling umum - disgrafia di kalangan siswa yang lebih muda. Koreksi, latihan yang berkontribusi pada perawatannya, ditawarkan untuk perhatian Anda di bawah ini.

Tugas "Kami menulis dengan keras"

Ini mungkin salah satu latihan paling efektif. Itu tidak bisa digantikan oleh apa pun, intinya terletak pada pengucapan keras-keras dengan seleksi wajib saham yang lemah. Ini harus dilakukan perlahan, dengan jelas mengucapkan setiap huruf. Sebagai contoh: KOROV memberikan KECIL.

Latihan bertujuan untuk meningkatkan literasi. Beak yang lemah adalah suara yang tidak diperhatikan saat berbicara dengan lancar, dan itu diucapkan secara salah. Poin penting adalah pengucapan kata sampai akhir, pemilihan akhiran. Anak-anak menderita disgrafia, sangat jarang dapat menulis kata sepenuhnya. Seringkali pada akhirnya mereka meletakkan tongkat, yang dapat diambil sebagai huruf. Namun, jumlah baris ini tidak sesuai dengan jumlah huruf yang seharusnya ada dalam kata ini.

Dengan bantuan tugas ini, koreksi disgrafia akustik pada anak sekolah yang lebih muda dilakukan. Latihan yang ditujukan untuk mengobati penyakit ini cukup beragam. Tetapi yang mendasar adalah "Kami menulis dengan keras." Kita perlu membiasakan anak untuk mengucapkan setiap kata tertulis, dan hasilnya tidak akan lama menunggu.

Latihan "Korektor"

Untuk menyelesaikan tugas ini, Anda akan membutuhkan teks yang membosankan atau buku yang rumit. Intinya adalah bahwa anak tidak tertarik membaca. Satu-satunya persyaratan adalah huruf besar untuk membedakan apa yang ditulis. Pertama, Anda perlu memilih huruf ringan (biasanya huruf vokal) yang diketahui anak dan tidak membuat kesalahan dalam menuliskannya, misalnya, "a". Tugas siswa adalah menemukan referensi untuk surat ini dan mencoretnya.

Maka Anda harus pindah ke tahap yang lebih kompleks. Anda dapat menambah jumlah huruf, disarankan untuk memilih yang sama dalam pengejaan, misalnya, "l" dan "m". Sangat mudah untuk memahami apa yang sebenarnya menyebabkan kesulitan bagi seorang anak. Penting untuk melakukan dikte, dalam proses penulisan yang mana siswa akan membuat kesalahan tertentu. Atas dasar kesalahan ini dimungkinkan untuk mengidentifikasi kelemahan dalam tata bahasa.

Koreksi disgrafia optik pada siswa yang lebih muda dilakukan dengan bantuan latihan ini. Ini sangat efektif, karena Anda perlu mengencangkan tidak hanya otak, tetapi juga mata. Harus ditekankan bahwa teks tidak boleh menarik bagi anak. Dia tidak perlu membaca, tetapi untuk menemukan bentuk surat.

Latihan "Temukan dan jelaskan"

Untuk menyelesaikan tugas ini, Anda perlu beberapa dikte yang ditulis oleh seorang anak. Dia harus menjelaskan setiap koma dalam kalimat yang diberikan. Jika dia tidak memiliki pengetahuan yang cukup, Anda harus memberi tahu siswa peraturan tersebut di sepanjang jalan. Lebih baik lagi jika guru mendorong siswa ke jawaban yang benar sehingga dia sendiri yang akan menebak dan dapat merumuskan keputusannya.

Saat melakukan latihan, penting untuk diingat bahwa Anda tidak dapat membebani anak terlalu banyak. Lima hingga enam kalimat direkomendasikan untuk setiap dikte. Jawaban yang benar harus disuarakan beberapa kali. Misalnya, koma antara kata benda “matahari” dan kata ganti “kita” memisahkan bagian dari kalimat yang kompleks. Perlu dicatat bahwa setelah setiap dikte perlu untuk memperbaiki kesalahan.

Sebagai bagian dari tugas ini, koreksi disgrafia akustik pada anak-anak sekolah yang lebih muda dilakukan. Latihan "Cari dan jelaskan" dan "Kami menulis dengan keras" adalah yang paling efektif untuk menyelesaikan masalah ini.

Tugas "Labirin" dan "Temukan huruf yang hilang"

Dua latihan ini cukup populer, dan sebagian besar orang tua menggunakannya dalam mengembangkan kemampuan anak. Mereka juga berguna untuk memperbaiki disgrafia.

"Labyrinth" dengan sempurna mengembangkan keterampilan motorik besar anak-anak. Saat ini ada sejumlah besar koleksi yang berbeda di mana Anda dapat menemukan teka-teki hebat. Labirin, jika diinginkan, dapat menarik orang tua sendiri. Tugas utama anak adalah melacak jari atau pena dari awal gerakan rumit hingga akhir. Organisasi pencegahan dan koreksi disgrafia pada anak sekolah yang lebih muda dapat didasarkan pada latihan ini. Ini adalah yang paling sederhana dan serbaguna.

Latihan "Temukan surat yang hilang" ditujukan untuk mengembangkan perawatan pada anak-anak. Untuk melakukannya, Anda memerlukan kode sumber, di mana semuanya ada di tempatnya. Kemudian dalam materi yang sama perlu untuk menghapus surat-surat, meninggalkan celah di tempatnya. Tugas siswa adalah mengisi elemen yang hilang. Anda tidak boleh menghapus sumber teks, karena anak perlu didasarkan pada sesuatu.

Saat mencari materi, perlu diperhitungkan fakta bahwa itu harus menarik perhatian siswa. Dalam hal ini, pekerjaan akan berubah menjadi permainan. Baru-baru ini, disgrafia semakin berkembang pada anak-anak sekolah yang lebih muda. Koreksi, olahraga, dan pencegahan penyakit ini hanya diperlukan untuk melindungi anak dari konsekuensi yang tidak menyenangkan.

Koreksi tulisan tangan

Faktanya adalah bahwa untuk anak dengan disgrafia, tulisan tangan menyebabkan kompleksitas tertentu. Biasanya anak-anak ini menulis sangat kecil, atau sangat besar. Menyapu tulisan tangan bukanlah fenomena negatif, Anda tidak boleh menyalahkan anak untuk ini.

Untuk mengajarkan siswa untuk menulis dengan benar, itu akan memakan waktu sekitar tiga minggu. Pertama, Anda perlu membeli buku catatan di kandang dan meminta untuk mereproduksi teks di atas kertas. Surat itu seharusnya tidak melampaui sel - aturan utama. Perlu untuk mengikuti ini dan mendukung penuh anak.

Anda tidak dapat membebani anak-anak, beberapa baris yang ditulis dengan benar per hari - hasil yang sangat baik. Bahkan jika orang tua lelah untuk terlibat dengan anak, dilarang keras untuk menunjukkannya, dan bahkan lebih untuk meningkatkan nada. Sebagai bahan tulisan, disarankan untuk menggunakan pena dengan permukaan bergaris, dan juga pensil dalam bentuk segitiga.

Di rumah, Anda dapat bermain dengan anak Anda, memberikan pena dan tinta di tangannya. Maka ia akan mencoba menulis dengan benar agar tidak merusak permainan.

Rekomendasi terapis bicara profesional

Banyak ahli dalam bidang ini menyoroti poin-poin berikut:

• Metode untuk memperbaiki disgrafia cukup beragam, tetapi sama efektifnya. Orang tua harus berurusan dengan anak-anak, karena masa depan anak tergantung padanya.
• Melakukan tugas membutuhkan ketekunan dan kesabaran. Selain itu, latihan harus dilakukan secara teratur, setidaknya satu jam sehari.
• Jika ahli telah menetapkan sejumlah besar informasi untuk diproses, maka teks harus dibagi menjadi beberapa bagian. Sehingga akan lebih mudah bagi anak-anak dan orang dewasa. Jangan biarkan terlalu banyak bekerja, karena ini akan menyebabkan kemauan dan penurunan kinerja.
• Kesalahan paling umum adalah menulis ulang pekerjaan rumah beberapa kali. Orang tua hendaknya tidak memaksa anak untuk melakukan ini, karena itu tidak akan mengarah pada sesuatu yang baik. Sebaliknya, anak akan membuat sejumlah besar kesalahan, yang akan menyebabkan keengganan untuk terlibat.
• Dukungan sangat penting, bahkan dalam situasi yang paling tidak penting. Anak itu diatasi dengan tugas itu? Kita perlu memuji dia, tetapi tidak berlebihan. Masalah ini akan membutuhkan sensitivitas, Anda tidak bisa berlebihan. Untuk kegagalan dalam hal apa pun untuk tidak mempermalukan anak. Selain itu, dilarang untuk menciptakan nama panggilan ofensif. Hal ini berdampak buruk pada jiwa anak.

Pencegahan

Pencegahan disgrafia pada anak-anak sekolah yang lebih muda dapat diekspresikan dengan melanggar pengakuan pendengaran suara-suara bicara. Dari 3 tahun lagi perlu untuk selalu memeriksa momen ini. Jika anak seusia ini memiliki masalah, mereka mudah diatasi dengan olahraga teratur.

Baru-baru ini, pengajaran anak-anak dalam bahasa asing (kebanyakan bahasa Inggris) dari usia 3-4 tahun telah mendapatkan popularitas besar. Anak-anak di usia ini dengan sempurna mengingat informasi baru dan dengan mudah melihatnya. Namun, dengan pendekatan pembelajaran yang salah, seorang anak dapat mengalami disgrafia atau disleksia.

Anda juga harus memperhatikan pengucapan kata-kata yang benar oleh orang dewasa. Jika orang tua mengulangi setelah anak-anak mereka, ini dapat menyebabkan masalah tertentu. Jika seorang anak berbicara salah, ia harus segera diajari cara melakukannya. Maka akan lebih baik untuk mengingat, dan itu akan berkembang lebih cepat.

1. Jika anak diminta membaca teks di rumah atau menulis banyak, maka pisahkan teks menjadi beberapa bagian dan lakukan tugas dalam beberapa langkah.

2. Jangan memaksa anak Anda untuk menulis ulang pekerjaan rumahnya berkali-kali, ini tidak hanya akan membahayakan kesehatan anak, tetapi juga akan menyembuhkan ketidakpastian dan meningkatkan jumlah kesalahan.

3. Puji anak Anda untuk setiap keberhasilan yang dicapai, hina sesedikit mungkin.

Beberapa kata tentang tulisan tangan. Disgrafi tulisan tangan - sebuah ekspresi dari semua kesulitannya. Sebagai aturan, dalam disgraphics, dua jenis tulisan tangan menonjol cukup tajam: satu kecil, manik-manik, dan "indah"; yang lain besar, canggung, canggung, "jelek." Jadi, dalam hal ini tidak perlu berusaha untuk kecantikan, itu akan datang dengan sendirinya. Seperti yang ditunjukkan pengalaman, hanya huruf-huruf canggung dan besar yang harusnya dikerjakan dan dikerjakan anak pada akhirnya. Tulisan tangan ini adalah wajah aslinya, wajah siswa kelas satu yang jujur ​​yang ingin dan dapat belajar (siswa kelas satu kita, mungkin, berusia 10 dan 16 tahun, ini tentang usia psikologis belajar menulis).

Jadi, BAWAH rantai surat bermanik-manik, YA tulisan tangan menyapu SEHAT, seluruh baris, dan mungkin setengah!

Semuanya cukup sederhana di sini. Untuk beberapa waktu (biasanya dua atau tiga minggu, ini sudah cukup) di notebook. Dalam CELL, SETIAP HARI adalah paragraf teks dari setiap karya seni atau latihan dari buku teks UKURAN KECIL. Teks, yang SANGAT PENTING, ditulis ulang DENGAN SEL, PADA SATU SURAT DALAM SEL, SURAT HARUS MENGAMBIL SEL DALAM UMUM!
Penting juga di sini bahwa persiapan psikologis anak untuk kelas-kelas.Jika suasana psikologis yang tidak menguntungkan, latihan "di bawah bulu mata", mungkin tidak ada hasil. Volume teks, saya tekankan sekali lagi, harus kecil, untuk anak di bawah sepuluh tahun mungkin hanya satu baris per hari, tetapi sebagai berikut, jelas ditulis ulang. Tujuan keseluruhan - untuk mencegah rasa jijik, kelelahan, bahkan ketidakpuasan diri sedikit pun!

Pilihan alat tulis untuk disgrafikov memiliki triknya sendiri. Pijatan ujung jari penting untuk berfungsinya otak saat menulis. Ini menyarankan SEMUA terapis bicara. Karena itu, ada baiknya jika tempat “pegang” benda tulis (pulpen atau pensil) ditutup dengan tulang rusuk atau jerawat.

Tetapi bahkan lebih baik jika siswa merasa nyaman untuk memegang pena yang sama ini, maka tulisan tangan lebih cenderung stabil. Dan untuk tubuh ini harus berbentuk segitiga. Pena dan pensil semacam itu untuk disgraphics tiga bagian untuk mendukung tiga jari memegang diproduksi, misalnya, oleh perusahaan Staedtler. Ada perusahaan pensil segitiga dan spidol Centropen.
Sayangnya, itu belum perlu untuk bertemu, sehingga kedua "kenyamanan" digabungkan: segitiga dan jerawat. Jadi belilah pulpen “pimply” dan pensil segitiga.

Saya juga ingin mencatat bahwa alat tulis, yang memiliki beberapa fitur, akan menjadi subjek kebanggaan anak kecil di depan teman-teman sekelasnya, yang bahkan dapat sedikit meratakan kegagalan sekolah.

Anak perempuan sering suka membeli pena dengan pasta multi-warna, mengkilap, dan sebagainya, berkat menulisnya (dalam musik, kerja, dll.) Diperbolehkan. Jadi, lebih baik memiliki bentuk tubuh yang indah, berwarna, dan tidak biasa di mata seorang anak, daripada gel berwarna, yang memukau di mata dan di buku catatan. Saat membeli pena, periksa bagaimana ia menulis apakah tinta masuk ke sisi lain halaman.
Pena gel dianggap paling cocok untuk disgraphics (tekanan terasa), tetapi pada tingkat pertama, mereka kemungkinan besar dilarang menggunakannya: mereka sering mengalir, membeku, memburuk. Oleh karena itu, di rumah, bahkan yang terkecil berguna untuk bermain di penyalin abad pertengahan - untuk berlatih menulis dengan bulu dan tinta (jika orang tua tidak tahu caranya, maka Anda dapat bertanya kepada kakek-nenek). Huruf "bulu" membentuk posisi tangan yang benar relatif terhadap permukaan kertas. Namun, pada saat yang sama, ada peluang menarik dalam tinta untuk mengolesi dan mengolesi buku catatan, meja, hidung, lutut, dll., Jadi waspada.

LATIHAN BEBERAPA
yang akan membantu dalam mengatasi disgrafii

Saya ingin memperingatkan Anda bahwa latihan ini tidak menghilangkan masalah, tetapi mereka akan dibantu oleh orang tua dalam mengatasi disgraphies, akan membantu ahli terapi wicara dalam mengatasi cacat.

1) Latihan "Mengedit koreksi."
Untuk latihan ini, Anda memerlukan buku, membosankan dan dengan font yang cukup besar (tidak kecil). Seorang murid bekerja setiap hari selama lima (tidak lebih) menit pada tugas berikut: mencoret huruf yang diberikan dalam teks padat. Anda harus mulai dengan satu huruf, misalnya, "a". Kemudian "o", konsonan lebih lanjut, yang mana ada masalah, pertama-tama mereka juga perlu ditanyakan satu per satu. Setelah 5-6 hari kelas seperti itu, kami berubah menjadi dua huruf, satu dicoret, yang lain digarisbawahi atau dilingkari. Surat harus "berpasangan", "serupa" di benak siswa. Sebagai contoh, seperti yang ditunjukkan oleh latihan, paling sering kesulitan muncul dengan pasangan “p / t”, “p / p”, “m / l” (kesamaan penulisan); "G / d", "u / w", "d / b" (dalam kasus yang terakhir, anak lupa, ekor dari lingkaran diarahkan ke atas atau ke bawah), dll.
Diperlukan untuk berolahraga pasangan yang dapat diatur saat melihat teks apa pun yang ditulis oleh anak Anda. Melihat koreksi, tanyakan surat apa yang ingin ia tulis di sini. Lebih sering, semuanya jelas tanpa penjelasan.
Perhatian! Lebih baik jika teksnya tidak dibaca (oleh karena itu buku itu perlu membosankan). Semua perhatian harus dikonsentrasikan pada menemukan bentuk huruf yang diberikan, satu atau dua, dan hanya bekerja dengan mereka.

2) Latihan "Kami menulis dengan suara keras." Alat yang sangat penting dan tak tergantikan: segala sesuatu yang ditulis diucapkan oleh penulis keras-keras pada saat penulisan dan sebagaimana ditulis, dengan menggarisbawahi, menyoroti bagian yang lemah.

Yaitu, “Ya-Oh-Din-hr-rz-hr-hr-Yn-oh itu penting-th-yi-yom” (toh, sebenarnya, kami mengatakan sesuatu seperti “MENCARI ADIN CHRISMYCHINA PREY PENTING”). Contohnya lebih sederhana: "DI STAND STAND KUVSHIN DENGAN BOTOL" (pada baja ada kufshin dengan Malak).
"Lemah lobus" di sini berarti bunyi yang paling tidak diperhatikan pembicara saat berbicara dalam ucapan yang lancar. Untuk bunyi vokal, ini adalah posisi apa pun yang tidak beraksen, untuk konsonan, misalnya, posisi di akhir kata, seperti "Z * n", atau di depan konsonan tuli, seperti "lo * shka". Penting juga untuk mengucapkan akhir kata dengan jelas, karena sulit bagi para disgraphics untuk menyelesaikan kata sampai akhir, dan sering kali karena alasan ini kebiasaan "meletakkan tongkat" dikembangkan, yaitu. menambahkan pada akhir kata sejumlah tongkat, zagogulin, yang, ketika browsing cepat, dapat diambil sebagai huruf. Tetapi jumlah zakoryuk ini dan kualitas hurufnya tidak sesuai dengan akhir kata. Penting untuk menentukan apakah anak Anda telah mengembangkan kebiasaan seperti itu. Namun, terlepas dari apakah itu atau tidak, kita terbiasa dengan konsistensi dan bertahap pengucapan, kami mengucapkan setiap kata tertulis!

3) "Lihat dan lihat" (tanda baca untuk disgraphics dan tidak hanya). Bahan untuk pekerjaan ini adalah koleksi dikte (dengan koma sudah ditetapkan, dan periksa bahwa tidak ada kesalahan ketik).

Tugas: membaca dengan seksama, "memotret" teks, menjelaskan pernyataan dari setiap tanda baca dengan keras. Lebih baik (untuk orang-orang menengah dan tua) jika penjelasannya adalah: "Sebuah koma antara kata sifat" jelas "dan konjungsi" dan ", pertama, menutup kata keterangan"... ", dan kedua, itu memisahkan dua bagian dari kalimat kompleks ( dasar tata bahasa: yang pertama "...", yang kedua "..."), dihubungkan oleh persatuan "dan" ".

4) "Surat tidak ada." Saat melakukan latihan ini, disarankan untuk menggunakan teks bantuan, di mana semua huruf yang hilang ada di tempatnya. Latihan mengembangkan keterampilan menulis dan percaya diri.

K__nech__o, n__ m__gl__ __ dan __e__ dan tentang t__m, h__o__y Lariosik __k__ __ ___ __ed__te__e__. Setiap k__em __l__ch__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e Petlyury in__el__ig__n__n__y v__ob__e ch__l__ve__ dan d__en__lm__n, p__d__i__av__y ve__sel__y di s__m__es__t p__t ty__ya__ dan p__sy__a__schi__ __el__g__a__my di __est__es__t tr__ s__ov__ di ch__st__o__ti... M__shi__nym ma__lo__ dan k__ro__i__om na__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__y dan Nai-Tours Colt dan Al__shin brau__ing. Lariosik, __ __ __ Nikolay, __ __ __ atau __ dan __ dan __ m __ __ __ __, __ dan __ __ __ __ __ __ __ dalam d __ dalam __ __ __ dan __ __ __ __ dengan __ __ __ __. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ kazh__omu p__rya__och__omu ch__lo__e__u, u__a__tvo__avsh__mu di rev__lyu__i__, o__li__no i__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro__skho__yat dari __vu__ cha__ov t__i__ts__ti __in__t __o__i untuk __esti chas__v p__tn__dtsa__i m__nu__ ut__a z__mo__ dan dari d__en__dtsa__i ch__so__ no__i untuk __etyr__h __tra le__o__. V__e __e ra__ot__ z_-d__rzh__la__, bl__go__a_ th Lariosik, k__to__y__, z__ako__ya__ dengan __s__ro__st__om de__yatizar__dn__go p__sto__eta s__s__em__ Colt vl__zh__l di __u__ku __boy__u tidak t__m __onts__m dan __t__b__ v__ta__it__ e__, __on__do__il__s zn__chi__el__no__ us__l__e dan __or__do__no__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izo__lo v__or__e dan n__ozhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ dengan v__o__en__ym__ di re__ol__ve__am__ n__e, p__go__a__i Nikolka dan Al__ks__ya, she__ro__om dan __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, v__lo__e__na__ v__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi dan s__a__uzh__ p__ v__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a di f__rto__k__.

5) Labirin.
Labirin adalah keterampilan motorik besar yang dikembangkan dengan baik (gerakan lengan dan lengan), perhatian, garis yang tidak terpisahkan. Pastikan anak itu mengubah posisi lengan, bukan selembar kertas.
Temukan beragam labirin di sini.

Dikte harus menulis! Hanya dengan cara khusus.

1. Sangat lambat!
   Diperlukan setidaknya satu jam untuk menulis dikte 150 kata pada tahap awal penghapusan disgrafia untuk peserta disgrafi. Kenapa begitu lama? Ini terbukti dari poin-poin berikut.
2. Teks dibaca secara keseluruhan. Anda dapat menanyakan orthograms / paragraf apa teks ini. Lingkungan Anda tidak mungkin merespons, karena dia telah memutuskan bahwa itu “bukan untuknya”, jadi ingat dan sedikit tunjukkan pada mereka sendiri, cari tahu apakah konsep “vokal tanpa tekanan” dan “pergantian partisipatif / perampasan” diketahui.
   Kemudian menentukan kalimat pertama. Mintalah seorang siswa untuk menyebutkan jumlah koma di dalamnya, cobalah untuk menjelaskannya. Jangan bersikeras, menyarankan, mendorong mencoba memberikan jawaban yang benar. Mintalah mengeja satu atau dua kata ortografis yang sulit (atau cukup panjang). Hanya kemudian (setelah dua atau bahkan tiga atau empat bacaan).
3. Kalimat tersebut didiktekan dalam beberapa bagian dan direkam dengan melafalkan semua fitur pengucapan dan tanda baca.

Kami mengajar anak-anak untuk menulis tanpa kesalahan

1) Latihan "Mengedit koreksi."
Untuk latihan ini, Anda memerlukan buku, membosankan dan dengan font yang cukup besar (tidak kecil). Seorang murid bekerja setiap hari selama lima (tidak lebih) menit pada tugas berikut: mencoret huruf yang diberikan dalam teks padat. Anda harus mulai dengan satu huruf, misalnya, "a". Kemudian "o", konsonan lebih lanjut, yang mana ada masalah, pertama-tama mereka juga perlu ditanyakan satu per satu. Setelah 5-6 hari kelas seperti itu, kami berubah menjadi dua huruf, satu dicoret, yang lain digarisbawahi atau dilingkari. Surat harus "berpasangan", "serupa" di benak siswa. Sebagai contoh, seperti yang ditunjukkan oleh latihan, paling sering kesulitan muncul dengan pasangan “p / t”, “p / p”, “m / l” (kesamaan penulisan); "G / d", "u / w", "d / b" (dalam kasus yang terakhir, anak lupa, ekor dari lingkaran diarahkan ke atas atau ke bawah), dll.

Diperlukan untuk berolahraga pasangan yang dapat diatur saat melihat teks apa pun yang ditulis oleh anak Anda. Melihat koreksi, tanyakan surat apa yang ingin ia tulis di sini. Lebih sering, semuanya jelas tanpa penjelasan.

Perhatian! Lebih baik jika teksnya tidak dibaca (oleh karena itu buku itu perlu membosankan). Semua perhatian harus dikonsentrasikan pada menemukan bentuk huruf yang diberikan, satu atau dua, dan hanya bekerja dengan mereka.

2) Latihan "Kami menulis dengan suara keras." Alat yang sangat penting dan tak tergantikan: segala sesuatu yang ditulis diucapkan oleh penulis keras-keras pada saat penulisan dan sebagaimana ditulis, dengan menggarisbawahi, menyoroti bagian yang lemah.

Yaitu, “Ya-Oh-Din-hr-rz-hr-hr-Yn-oh itu penting-th-yi-yom” (toh, sebenarnya, kami mengatakan sesuatu seperti “MENCARI ADIN CHRISMYCHINA PREY PENTING”). Contohnya lebih sederhana: "DI STAND STAND KUVSHIN DENGAN BOTOL" (pada baja ada kufshin dengan Malak).

"Lemah lobus" di sini berarti bunyi yang paling tidak diperhatikan pembicara saat berbicara dalam ucapan yang lancar. Untuk bunyi vokal, ini adalah posisi apa pun yang tidak beraksen, untuk konsonan, misalnya, posisi di akhir kata, seperti "Z * n", atau di depan konsonan tuli, seperti "lo * shka". Penting juga untuk mengucapkan akhir kata dengan jelas, karena sulit bagi para disgraphics untuk menyelesaikan kata sampai akhir, dan sering kali karena alasan ini kebiasaan "meletakkan tongkat" dikembangkan, yaitu. menambahkan pada akhir kata sejumlah tongkat, zagogulin, yang, ketika browsing cepat, dapat diambil sebagai huruf. Tetapi jumlah zakoryuk ini dan kualitas hurufnya tidak sesuai dengan akhir kata. Penting untuk menentukan apakah anak Anda telah mengembangkan kebiasaan seperti itu. Namun, terlepas dari apakah itu atau tidak, kita terbiasa dengan konsistensi dan bertahap pengucapan, kami mengucapkan setiap kata tertulis!

3) "Lihat dan lihat" (tanda baca untuk disgraphics dan tidak hanya).

Bahan untuk pekerjaan ini adalah koleksi dikte (dengan koma sudah ditetapkan, dan periksa bahwa tidak ada kesalahan ketik).

Tugas: membaca dengan seksama, "memotret" teks, menjelaskan pernyataan dari setiap tanda baca dengan keras. Lebih baik (untuk orang-orang menengah dan tua) jika penjelasannya adalah: "Sebuah koma antara kata sifat" jelas "dan konjungsi" dan ", pertama, menutup kata keterangan"... ", dan kedua, itu memisahkan dua bagian dari kalimat kompleks ( dasar tata bahasa: yang pertama "...", yang kedua "..."), dihubungkan oleh persatuan "dan" ".

4) "Surat tidak ada."

Saat melakukan latihan ini, disarankan untuk menggunakan teks bantuan, di mana semua huruf yang hilang ada di tempatnya. Latihan mengembangkan keterampilan menulis dan percaya diri.

K__nech__o, n__ m__gl__ __ dan __e__ dan tentang t__m, h__o__y Lariosik __k__ __ ___ __ed__te__e__. Setiap k__em __l__ch__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e Petlyury in__el__ig__n__n__y v__ob__e ch__l__ve__ dan d__en__lm__n, p__d__i__av__y ve__sel__y di s__m__es__t p__t ty__ya__ dan p__sy__a__schi__ __el__g__a__my di __est__es__t tr__ s__ov__ di ch__st__o__ti... M__shi__nym ma__lo__ dan k__ro__i__om na__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__y dan Nai-Tours Colt dan Al__shin brau__ing.

5) Labirin.

Labirin adalah keterampilan motorik besar yang dikembangkan dengan baik (gerakan lengan dan lengan), perhatian, garis yang tidak terpisahkan. Pastikan anak itu mengubah posisi lengan, bukan selembar kertas.

Dikte harus menulis!

1. Sangat lambat!
2. Teks dibaca secara keseluruhan. Anda dapat menanyakan orthograms / paragraf apa teks ini. Kemungkinan besar, anak akan menolak, tidak akan dapat melakukan ini, jadi ingat dan tunjukkan sedikit pada mereka sendiri, cari tahu apakah konsep "vokal tanpa tekanan" dan "partisipatif / de-partisipatif" diketahui.
   Kemudian menentukan kalimat pertama. Minta anak untuk menyebutkan jumlah koma di dalamnya, cobalah menjelaskannya. Jangan bersikeras, menyarankan, mendorong mencoba memberikan jawaban yang benar. Mintalah mengeja satu atau dua kata ortografis yang sulit (atau cukup panjang). Hanya kemudian (setelah dua atau bahkan tiga atau empat bacaan).
3. Kalimat tersebut didiktekan dalam beberapa bagian dan direkam dengan melafalkan semua fitur pengucapan dan tanda baca.
   

Terapis bicara Bidang Yana Borisovna
Pusat Pengembangan Alam dan Kesehatan Anak

Artikel lain tentang topik ini:

• Membayangkan anak kecil. Kiat untuk guru.
• Rekomendasi untuk rezim pendidikan untuk anak yang menderita disgrafia.
• Logo.

Anda dapat membuat janji temu dengan terapis bicara dengan menghubungi Pusat di Moskow:

+7 (495) 229-44-10, +7 (495) 954-00-46

Hari-hari pertama dihabiskan di belakang bangku sekolah kadang-kadang menjadi untuk anak-anak bukan acara yang menyenangkan, tetapi kesempatan untuk kecemasan dan kekhawatiran. Keluarga juga selamat: mengapa bayi yang dicintai, yang sangat cerdas, tidak dapat menguasai surat itu dengan cara apa pun, sementara subjek lain tidak menyebabkan kesulitan? Guru sering jatuh di bawah pakaian - mereka mengatakan mereka tidak bisa mengajarkan hal-hal dasar anak. Namun, pelanggaran terhadap surat dapat memiliki dasar yang berat, terlepas dari kemalasan anak-anak atau kelemahan staf pengajar - disgrafia.

Apa itu disgrafia?

Disgraphing pada anak-anak - adanya kesalahan sistematis yang serupa dalam menulis karena pelanggaran aktivitas otak.

Jangan panik, jika bocah itu secara tidak sengaja berbaur di beberapa tempat beberapa surat di pekerjaan rumahnya. Tetapi jika kecaman seperti itu terjadi secara teratur - mungkin ini bukan lagi kecerobohan, tetapi penyakit serius.

Untuk pertama kalinya didiagnosis disgraphia, siswa yang lebih muda. Bahkan jika empat tahun atau lima tahun salah, ini dianggap sangat normal.

Klasifikasi

Ada beberapa tipe berikut:

• Disgrafia optik
• Disgrafia akustik
• Disgrafia artikulatori-akustik
• Disgrafia Agrammatik
• Masalah dengan analisis dan sintesis bahasa
• Motor

Bentuk disgrafia memiliki sifat yang beragam. Jenis-jenis disgraphing di atas diekspresikan sebagai berikut:

1. Disgrafia optik:
   • Karakter cermin (R - I) atau kalimat (dari kanan ke kiri).
   • Surat tidak ditulis sepenuhnya atau, sebaliknya, dengan bagian tambahan.
   • Bingung serupa (W - Sh, B - B).
2. Akustik, sering dikaitkan dengan gangguan pendengaran, diekspresikan dalam substitusi dari masing-masing pasangan yang berpasangan:
   • Dengan menyuarakan ketulian (D - T, H - C).
   • Kekerasan-kelembutan (Contoh konsonan - "benjolan" dan "com", vokal - "lustra" dan "lampu gantung").
3. Artikulasi-akustik mirip dalam manifestasi dengan yang sebelumnya. Muncul karena artikulasi yang salah, yang mengarah ke representasi mental yang salah dari struktur kata.
4. Agrammatic terutama dikaitkan dengan ketidakkonsistenan tata bahasa dalam frasa ("bank kosong", "ayah yang cantik").
   • Tempat mengubah jenis kelamin, jumlah, deklinasi, kasing.
   • Preposisi diganti (“jalan-jalan”).
   • Seorang anak dapat membuat kesalahan bahkan dalam vokal yang diperiksa di root, jika mereka tidak stres.
   Paling sering ditemukan dalam keluarga bilingual, dengan umur panjang di luar negeri, penggunaan metode pembelajaran bahasa asing yang salah.
5. Masalah dengan analisis dan sintesis bahasa adalah:
   • Duplikasi suku kata.
   • Kesulitan dengan tulisan yang terus menerus dan terpisah.
6. Dysgraphia motor, tidak seperti spesies lain, jarang dikaitkan dengan fitur mental. Premis penampilan adalah ketidakmampuan untuk benar-benar mengendalikan tangan saat menulis, yang memanifestasikan dirinya:
   • Dalam kecepatan rendah.
   • Perubahan konstan (bahkan dalam kalimat yang sama) dalam kemiringan dan ukuran.
   • Tekanan terlalu lemah atau kuat, garis "bergetar".
   • Kendala gerakan, terutama ketika berpindah dari satu karakter ke karakter lainnya.

Tabel "Bentuk disgrafii"

Alasan

Etiologi disgrafia dikaitkan dengan berbagai faktor.

Pada periode antenatal:

• Toksikosis, sebagian besar pada trimester akhir
• Rhesus bertentangan dengan cedera janin
• Alkohol, nikotin, kecanduan obat dari ibu
• Infeksi intrauterin
• Stres berat
• Overdosis obat tidak diresepkan untuk wanita hamil
• Keracunan kimia.

Penyebab disgrafia pascanatal (disgrafia dewasa juga berlaku di sini):

• Becak
• Infeksi virus (cacar air, penyakit kuning, meningitis, ensefalitis, flu)
• Hipoksia dan asfiksia saat melahirkan
• Gegar otak, cedera otak traumatis
• Penyakit melemahkan yang berkepanjangan
• Diam atau gangguan bicara pada orang tua
• Lingkungan bilingual
• Isolasi sosial
• Sistem saraf berlebihan
• Pembelajaran dini yang berlebihan, tidak didukung oleh keadaan psikologis anak yang sesuai.

Diagnostik

Gejala disgrafia tunduk pada diagnosis terapis bicara. Namun, ibu yang taat menemukan manifestasi penting mereka sendiri. Ini adalah:

• Kegembiraan
• Mudah lelah
• Hiperaktif
• Perubahan suasana hati
• Masalah neurologis
• Disleksia
• Pendengaran buruk
• Perhatian lemah
• Penutupan.

Koreksi

Pengobatan disgrafia pada siswa yang lebih muda terjadi dengan bantuan latihan. Koreksi terjadi dan profesional dengan pengetahuan terapi wicara, dan keluarga.
Moms, mengikuti anjuran terapis wicara, dapat melakukan pelajaran singkat tambahan sendiri. Penting untuk mengikuti aturan.

• Lakukan secara teratur
• Jangan memarahi anak jika terjadi kesalahan
• Cobalah diversifikasi kelas, lakukan dengan cara yang menyenangkan.
• Beristirahatlah saat lelah

Kelas harus menjadi hiburan yang menyenangkan, bukan hukuman untuk kejahatan. Jika remah mendapatkan kesenangan dari apa yang terjadi, kemajuan akan datang lebih cepat.

Latihan

Koreksi disgrafia pada anak sekolah yang lebih muda dengan senam jari:

Mengendarai bola karet dengan paku.

"Peragaan busana" untuk anak perempuan atau "parade" untuk anak laki-laki - main jari alternatif.

Gambar bola kertas.

Memahat dari tanah liat plastisin atau polimer.

Interaksi dengan permukaan kasar (membangun istana pasir, butiran memar).

1. Atur jenis kompetisi "siapa yang lebih cepat". Ambil lembar jurnal dan coret pada kecepatan surat-surat tertentu. Jika berhasil, tingkat kerumitan akan meningkat di waktu berikutnya. Coret satu huruf, coret yang lain.
2. Tulis kutipan singkat dari dongeng favorit anak-anak. Dan cari semua kesalahannya.
3. Mari anak sekolah mengedit teks dengan beberapa kesalahan. Anda tidak boleh menyalahgunakannya: versi yang salah dapat diperbaiki di memori, memperburuk situasi.
4. Mainkan asosiasi. Bersama-sama, pikirkan seperti apa masing-masing huruf (O adalah bagel, p adalah feses). Bantuan yang sangat baik akan menjadi alfabet dalam ayat-ayat dengan bahan ilustrasi yang jelas.
5. Gunakan resep dan pewarnaan.
6. Lingkari huruf-huruf dalam stensil - ini akan memungkinkan Anda untuk menyimpan bayangannya dengan lebih baik.
7. Pahat simbol adonan, panggang dalam oven - hasil lezat seperti itu tercetak kuat di kepala Anda.
8. Masukkan huruf-huruf yang hilang dalam kata - jika Anda yakin itu telah disimpan pada bayi.
9. Hitung vokal dan konsonan.
10. Dalam mengembangkan tunjangan anak-anak dan pada kotak dengan sarapan siap pakai, ada permainan labirin di mana Anda perlu memandu hewan di sepanjang jalur tertentu. Mereka juga sangat membantu.

Menulis tugas tentang disgrafia, mengunduh, mencetak, dan melakukan:

Tugas menulis untuk koreksi disgrafia

Kartu dengan tugas di disgrafii

Kelas pemasyarakatan secara signifikan meningkatkan situasi, jangan meninggalkan kelas, berlatihlah secara teratur.