Di sekolah dasar, beberapa orang tua terkejut mengetahui bahwa anak mereka memiliki masalah khusus - disgrafia: anak tidak dapat menulis hampir sepatah kata pun tanpa kesalahan, sementara itu kelihatannya ia sudah berkembang sepenuhnya dan tidak ada masalah dengan perkembangan intelektual. Apa itu disgrafia dan bagaimana cara mengobatinya? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini ada di artikel kami.

Disgraphy memiliki gejala yang dinyatakan dengan jelas, tetapi hanya spesialis, paling sering ahli terapi wicara, yang dapat membuat diagnosis yang tepat. Disgraphy tidak hilang dengan sendirinya dan menghambat pendidikan lebih lanjut anak: tanpa menghilangkan masalah, menguasai kurikulum sekolah bahkan pada tingkat dasar akan hampir mustahil.

Apa itu disgrafia? Bagaimana mengetahui bahwa seorang anak menderita disgrafia?

Sebagai aturan, bahwa anak memiliki masalah dengan menulis (disgrafia), orang tua dan guru akan belajar hanya ketika belajar menulis, yaitu di sekolah dasar. Disgraphia adalah pelanggaran khusus terhadap surat ketika seorang anak menulis kata-kata dengan kesalahan fonetik, kesalahan dalam merekam suara. Alih-alih "n" ia menulis "b", bukannya "t" - "d", salah membentuk suku kata, menambahkan huruf tambahan, melompati yang ia butuhkan, menulis beberapa kata dalam satu potong.

Secara tidak sengaja, seseorang dapat mengambil disgraph hanya karena tidak mengetahui aturan tata bahasa, tetapi masalahnya terletak lebih dalam.

Bandingkan "tawaran" - "brevetlozhenie" dan "kalimat" - "lampiran". Dalam contoh ini, perbedaan antara ketidaktahuan yang jelas tentang pengejaan yang benar (aturan) dan pembingkaian terlihat jelas.

Dalam hal ini, tulisan tangan anak-anak seperti itu seringkali tidak terbaca, tidak merata. Saat menulis anak menunjukkan banyak usaha, tetapi menulis sangat lambat. Jika anak seperti itu belajar di kelas dengan anak-anak biasa, maka ia mungkin mengalami perasaan serius karena kesalahannya, kelambatannya, ketidakpuasan guru. Dalam berbicara, seorang anak dengan disgrafia sering tidak dapat membuat kalimat yang panjang dan lebih memilih untuk diam atau berbicara sebentar. Karena itu, "disgrafi" tidak memiliki komunikasi penuh dengan teman sebaya, dan tampaknya baginya bahwa teman sekelas menentangnya.

Sayangnya, ini adalah masalah yang agak serius yang “tidak pergi sendiri”: paling sering disgrafia memanifestasikan dirinya dengan disleksia, masalah membaca, dan anak juga dapat memiliki masalah dalam berbicara dan fungsi fisik lainnya.

Jenis disgrafia

  • Artikulatori-akustik. Ini terkait dengan fakta bahwa anak mengucapkan suara salah, dan dengan demikian, mengucapkannya sendiri, mencatatnya dengan tidak benar. Untuk perawatan disgrafia jenis ini, perlu dilakukan pelafalan bunyi yang benar.
  • Akustik Dalam hal ini, anak mengucapkan bunyi dengan benar, tetapi membingungkannya dengan bunyi yang serupa (tuli: bp, dt, s; mendesis: s-w, z-w; dan juga tidak membedakan kelembutan suara individu).
  • Optik. Seorang anak dengan disgrafia optik menjadi sulit untuk menulis dan membedakan huruf: ia menambahkan elemen tambahan (tongkat, garis, lingkaran), melompati yang ia butuhkan, bahkan menulis cermin di arah yang berlawanan).
  • Disgraphing karena masalah analisis dan sintesis bahasa. Seorang anak dengan masalah ini dapat melompati atau mengulangi seluruh kata pada surat, mengatur ulang suku kata dan huruf di tempat, menulis kata-kata yang berbeda bersama-sama (mereka mencampur awalan dan preposisi dalam kata benda - menulis bersama atau secara terpisah, lampirkan bagian dari kata berikutnya ke satu kata, dll.)
  • Disgraphia agrammatik. Sebagai aturan, ini terdeteksi setelah 1-2 kelas, karena membutuhkan pengetahuan besar tentang aturan menulis kata-kata ("kucing yang baik", "matahari yang indah", dll.). Yaitu, masalah ini terkait dengan fakta bahwa anak tidak dapat dengan benar mencondongkan kata-kata berdasarkan jenis kelamin dan kasus, dan tidak dapat menyetujui kata sifat dan kata benda. Masalah seperti itu dapat diamati dalam keluarga bilingual (bilingual), serta ketika seorang anak diajarkan dalam bahasa non-pribumi.

Penyebab disgrafia

Penyebab gangguan ini bisa sangat berbeda: dari cedera lahir, infeksi dan genetika hingga pengabaian pendidikan. Ketika masalah di otak, disgrafia sering disertai dengan komorbiditas, yang mungkin sudah diketahui orang tua.

Faktanya, seorang anak yang telah didiagnosis dengan dysgraphia tidak dapat menulis tanpa kesalahan, karena kemampuan bicara, pendengaran, penganalisa visual dan motoriknya terganggu, anak tersebut tidak dapat memproses informasi (sintesis dan analisis).

Bagaimana cara menghilangkan disgrafia dan apakah mungkin?

Untungnya, ya, dengan upaya-upaya tertentu dari kedua orang tua, spesialis, dan anak itu sendiri, disgraph dapat diperbaiki dan disembuhkan. Tentu saja, ini bukan proses cepat: mungkin butuh berbulan-bulan dan bertahun-tahun pelatihan sistematis untuk sepenuhnya mengatasi disgraph dan pelanggaran yang menyertai penulisan, pidato dan membaca. Tetapi karya-karya ini akan dihargai: anak akan dapat sepenuhnya belajar di sekolah biasa dan menjadi anggota masyarakat yang penuh, anak biasa.

Disgraphia bukanlah sebuah kalimat, Anda dapat hidup dengan itu, tetapi tugas orang tua dan guru harus mengatasi penyakit ini. Manfaatnya dikembangkan banyak teknik dan latihan untuk menghilangkan disgrafia. Hal ini dikonfirmasi oleh orang terkenal yang menderita disleksia dan disgrafia. Berikut ini hanya daftar nama pendek: Hans Christian Andersen, Albert Einstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Cher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fyodor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky, Merlin Monroe.

Dokter apa yang mengobati disgrafia?

Biasanya seorang guru yang mengajar anak memberi tahu tentang disgrafia. Dia mungkin sudah memiliki pengalaman bekerja dengan anak-anak seperti itu. Selanjutnya adalah menghubungi terapis bicara dan ahli saraf. Pekerjaan utama dilakukan oleh ahli terapi wicara: ia mengembangkan belahan otak, mengajar membedakan, mengucapkan, dan merekam suara. Ahli saraf akan membantu mengidentifikasi gangguan terkait (jika ada), memahami penyebab disgrafia dan meresepkan obat. Dalam beberapa kasus, spesialis lain terhubung ke solusi masalah, misalnya, jika anak memiliki masalah dengan pendengaran, ia tidak dapat mendengar suara atau menuliskannya.

Apa yang harus dilakukan guru dan orang tua?

Memecahkan masalah seperti itu tidak mungkin sendirian: orang tua, guru, dan dokter harus berkumpul dan menyetujui tindakan mereka. Tetapkan perawatan, lakukan latihan tertentu. Mungkin anak itu harus dipindahkan ke sekolah lain (khusus) atau menyewa seorang tutor yang secara profesional dapat melakukan latihan bersama anak di rumah.

Orang tidak boleh lupa bahwa "dysgraphics" sangat sering merasakan masalah mereka secara akut dan takut untuk menunjukkannya lagi: ia kehilangan pelajaran, kehilangan buku catatan dalam bahasa Rusia, sedikit berkomunikasi. Tugas orang dewasa, selain dari perawatan, adalah memberikan dukungan psikologis kepada anak: tidak memarahi, menunjukkan minat pada kesuksesan, membantu.

Disgrafia adalah gangguan di mana seseorang dapat dan harus bekerja: melakukan latihan, memperbaiki masalah terkait (misalnya, disleksia, masalah komunikasi dengan teman sebaya). Ciri-ciri pelanggaran ini dan signifikansinya bagi kehidupan masa depan anak tidak dapat memungkinkan intervensi non-profesional - perlu untuk menarik spesialis, pertama-tama, ke terapis bicara.

Foto disgraphs

Foto milik Gelenko, Vitaly Kupriyanov.

Pembaca yang budiman! Jika Anda memiliki foto-foto contoh catatan seorang anak dengan disgrafia, silakan kirim ke editor untuk mengilustrasikan ini dan artikel terkait lainnya. Terima kasih sebelumnya!

Terima kasih atas penilaian Anda. Jika Anda menginginkan nama Anda
diketahui oleh penulis, masuk sebagai pengguna
dan klik Terima kasih lagi. Nama Anda akan muncul di halaman ini.

Punya pendapat?
Tinggalkan komentar

Apakah Anda suka bahannya?
Ingin membaca nanti?
Simpan di dinding Anda dan
berbagi dengan teman

Anda dapat menempatkan di situs Anda pengumuman artikel dengan mengacu pada teks lengkapnya.

Apa itu disgrafia pada anak dan bagaimana cara menanganinya

Selamat siang, pembaca yang budiman. Hari ini kita akan berbicara tentang apa yang merupakan disgrafia pada anak-anak. Anda akan mempelajari alasan mengapa kondisi ini dapat berkembang dan bagaimana menghadapinya, apa yang harus dilakukan untuk mencegahnya.

Klasifikasi

  1. Akustik Bentuk ini berkembang dengan gangguan pendengaran fonemik:
  • bayi tidak dapat membedakan suara yang dekat dalam pengucapan;
  • jadi seiring waktu, saat menulis, surat-surat itu akan diganti dengan huruf-huruf yang mirip akustik atau artikulasi;
  • tot kecil mungkin membingungkan, misalnya, "b" dengan "n", "sh" dengan "s", "o" dan "y", "p" dan "l";
  • tidak dapat melunakkan huruf pada surat itu, misalnya, kata "mencintai" akan menulis - "lubit".
  1. Motor. Terwujud dalam masalah dengan karya kuas saat menulis teks. Juga ditandai dengan masalah dengan hubungan gambar motorik dan visual. Kejang menulis dapat berkembang.
  2. Disgrafia optik pada anak-anak ditandai oleh fungsi visual-spasial yang belum terbentuk. Fitur utama dari keadaan ini meliputi:
  • anak itu salah menulis surat, khususnya ada gambar cermin;
  • anak itu membingungkan surat-surat yang serupa secara visual;
  • tidak dapat menambahkan bagian dari surat itu atau menambahkan potongan ekstra untuk mereka

Anda perlu tahu bahwa menulis teks dari kiri ke kanan diamati ketika otak memiliki kerusakan karakter organik di tangan kiri.

Bentuk optik dibagi menjadi:

  • verbal - kesulitan dalam mereproduksi suara individu;
  • huruf - huruf terdistorsi saat menulis, menggantikan yang serupa secara visual, sambil mempertahankan pemutaran normal setiap huruf;

Kemungkinan penyebabnya

  1. Faktor keturunan yang mempengaruhi keterlambatan perkembangan fungsi tertentu.
  2. Adanya penyebab fungsional yang mempengaruhi disleksia dan keterlambatan perkembangan psikoverbal, khususnya penyakit fisik jangka panjang.
  3. Keterbelakangan atau kerusakan otak, yang bisa terjadi pada periode prenatal, natal atau postnatal. Faktor-faktor yang menyebabkan ini:
  • asfiksia;
  • meningitis;
  • patologi dalam mengandung anak;
  • cedera saat persalinan;
  • infeksi;
  • penyakit somatik serius yang mempengaruhi penipisan sistem saraf.
  1. Faktor sosial-psikologis, yaitu:
  • kurang berbicara;
  • salah bicara orang lain, kabur;
  • kehadiran dua bahasa dalam keluarga;
  • kurangnya perhatian orang dewasa terhadap perkembangan bayi;
  • pelatihan literasi prematur saat persiapan psikologis masih kurang.

Fitur karakteristik

Fakta bahwa bayi menderita disgrafia dapat dinilai dengan gejala-gejala berikut:

  • tulisan tangan yang tidak terbaca;
  • banyak kesalahan dalam menulis;
  • ketidakmampuan untuk membedakan antara "tanda lunak" dan "p";
  • mengganti huruf yang berada dalam posisi fonetik yang kuat, misalnya, anak itu akan menulis kata "korofky" alih-alih "pendek";
  • dikte bayi menulis sangat lambat;
  • satu huruf dalam satu kata hilang, misalnya, bukannya "jendela" seorang anak akan menulis "okn".

Diagnostik

Minta anak memeriksanya:

  • mendengar
  • menulis surat;
  • pengembangan pidato lisan;
  • ketajaman visual;
  • periksa struktur peralatan artikulasi;
  • keadaan motilitas, sistem saraf pusat;
  • menentukan kemampuan untuk menganalisis pembicaraan secara fonemis.

Tes berikut akan dilakukan untuk mengonfirmasi diagnosis:

  • pemilihan bunyi tertentu dalam kata;
  • datang dengan kata-kata baru;
  • distribusi gambar pada suara awal;
  • fitur pemisahan kata menjadi suku kata;
  • membandingkan komposisi suara;
  • kemampuan mengidentifikasi pelafalan yang tidak normal, direproduksi oleh orang lain;
  • kemampuan untuk membedakan suara yang diberikan dari sejumlah suara lainnya.

Metode pengobatan

Membongkar pada anak-anak, koreksi meliputi poin-poin berikut:

  • dengan bentuk optik dalam tulisan, latihan khusus dilakukan, tugas utama adalah belajar mengenali dan membedakan objek dan elemen yang serupa;
  • latihan untuk pengembangan ingatan, persepsi, pemikiran;
  • menggunakan permainan ucapan untuk pengembangan sintesis dan analisis bahasa, misalnya, aritmatika ucapan atau penyetel huruf, anak diminta untuk menemukan atau menebak rebus atau teka-teki;
  • pekerjaan yang ditujukan untuk pengembangan struktur wicara leksikal dan gramatikal;
  • dalam bentuk akustik, tugas diberikan berdasarkan pada pembentukan pengenalan fonem pada tingkat suku kata, frasa;
  • jika pengucapan suara dilanggar, tugas mengotomatisasi, mengatur suara ucapan dan mempelajari perbedaan dengan pengucapan yang serupa dilakukan;
  • Jika ada faktor organik untuk munculnya disgrafia, maka mungkin ada kebutuhan untuk terapi obat, terapi fisik, pijat dan fisioterapi.

Melakukan pekerjaan rumah tangga

Jika dysgraphia telah diidentifikasi pada anak-anak usia prasekolah, maka lebih baik segera mencari bantuan dari spesialis, bukan untuk memulai kondisi anak. Terkadang orang tua ingin melakukannya sendiri.

  1. Anda dapat mengembangkan keterampilan motorik dengan bantuan labirin. Adalah penting bahwa anak menarik garis tanpa pemisahan, gerakan dibuat secara eksklusif dengan tangannya, lembaran tidak bergerak. Dampak yang menguntungkan akan menetas, menggambar dikte grafis, menemukan huruf dan objek dalam gambar plot.
  2. Untuk mengembangkan perhatian, jika ada gangguan spasial optik, berikan tugas untuk:
  • konstruksi literal elemen individu;
  • transformasi satu huruf menjadi yang lain;
  • decoding karakter yang mewakili huruf;
  • meminta untuk mencari huruf di objek;
  • masukkan kata-kata yang hilang ke dalam kalimat atau huruf ke dalam kata-kata;
  • Agar bayi dapat mengingat secara visual bagaimana bentuk surat itu, suatu latihan akan membantunya di mana perlu melingkari teks atau mencoret huruf yang diberikan.
  1. Jika ada pengucapan suara yang kabur atau tidak tepat, maka perlu dalam kata-kata yang diusulkan untuk mencoba menemukan suara yang tersembunyi, untuk menciptakan kata-kata baru dengan itu. Efektif adalah studi tentang twister lidah dan puisi.
  2. Jika ada kebutuhan untuk pengembangan konstruksi lexico-grammatical of speech, maka Anda dapat melakukan permainan "katakan yang sebaliknya." Tugas bayi adalah mengambil varian dengan makna yang berlawanan dengan kata yang didengar.
  3. Jika tidak ada sistem fonemik, Anda perlu melakukan latihan untuk menentukan lokasi suara dalam kata yang panjang. Untuk ini perlu memotong kata menjadi tiga bagian sehingga ada awal, tengah dan akhir. Tugas anak adalah menentukan dari bagian mana suara itu diberikan. Anda juga dapat bermain dengan membuat kata-kata baru dari suku kata terakhir.

Tindakan pencegahan keamanan

Pencegahan disgrafia anak meliputi kegiatan-kegiatan berikut:

  • perkembangan fungsi mental sebelum awal perkembangan surat;
  • kelas untuk pengembangan keterampilan motorik besar dan halus;
  • game pendidikan;
  • latihan untuk mengembangkan ingatan dan perhatian, berpikir;
  • pelajaran tentang alat musik.

Jika anak tidak memiliki pelanggaran serius, maka disgraph dapat dibalik. Penting untuk terlibat dengan bayi Anda, sejak usia dini, untuk mengembangkan keterampilannya. Pada kecurigaan disgrafia sekecil apa pun, perlu untuk segera menghubungi spesialis sempit untuk mengkonfirmasi diagnosis dan memulai koreksi kondisi.

Disgraphia

Disgrafia adalah gangguan parsial dari proses penulisan yang terkait dengan pembentukan (atau disintegrasi) dari fungsi mental yang terlibat dalam implementasi dan kontrol penulisan. Memalukan menunjukkan kesalahan yang terus-menerus, khas, dan berulang-ulang dalam tulisan, yang tidak hilang dengan sendirinya, tanpa pelatihan yang ditargetkan. Diagnostik disgrafia meliputi analisis pekerjaan tertulis, pemeriksaan ucapan lisan dan tertulis menggunakan metode khusus. Pekerjaan pemasyarakatan untuk mengatasi disgrafi membutuhkan penghapusan pelanggaran pelafalan bunyi, pengembangan proses fonemik, kosakata, tata bahasa, ucapan yang koheren, fungsi non-ucapan.

Disgraphia

Disgraphing - cacat spesifik surat itu, yang disebabkan oleh pelanggaran VPF, berpartisipasi dalam proses penulisan. Menurut penelitian, dysgraphia terdeteksi pada 53% siswa kelas dua dan 37-39% siswa tingkat menengah, yang menunjukkan keberlanjutan bentuk gangguan bicara ini. Tingginya prevalensi disgrafia di kalangan anak sekolah terkait dengan fakta bahwa sekitar setengah dari lulusan taman kanak-kanak masuk kelas satu dengan FFN atau ONR, yang tidak memungkinkan proses melek huruf yang lengkap.

Menurut tingkat keparahan gangguan pada proses penulisan, terapi wicara membedakan disgrafia dan agraphy. Dengan disgrafia, surat itu terdistorsi, tetapi terus berfungsi sebagai alat komunikasi. Agrafiyu mencirikan ketidakmampuan utama untuk menguasai keterampilan menulis, kerugian total mereka. Karena surat dan membaca terkait erat, pelanggaran surat (disgrafia, agraphia) biasanya disertai dengan pelanggaran membaca (disleksia, alexia).

Penyebab disgrafia

Menguasai proses penulisan memiliki hubungan yang erat dengan tingkat pembentukan semua aspek pidato lisan: pengucapan suara, persepsi fonemik, sisi leksikal dan tata bahasa, pidato yang koheren. Oleh karena itu, penyebab organik dan fungsional yang sama yang menyebabkan dislalia, alalia, disartria, afasia, dan perkembangan psikoverbal dapat menjadi dasar untuk pengembangan disgrafia.

Keterbelakangan atau kerusakan otak pada masa prenatal, natal, postnatal dapat menyebabkan munculnya disgrafia: patologi kehamilan, trauma kelahiran, asfiksia, meningitis dan ensefalitis, infeksi dan penyakit somatik parah yang menyebabkan kelelahan sistem saraf anak.

Faktor sosial-psikologis yang berkontribusi terhadap munculnya disgrafia termasuk bilingualisme (bilingualisme) dalam keluarga, ucapan tidak jelas atau tidak benar dari orang lain, kurangnya kontak suara, kurangnya perhatian pada pidato anak dari orang dewasa, pembelajaran awal anak yang tidak dapat dibenarkan dalam melek huruf tanpa adanya kesiapan psikologis. Kelompok risiko untuk terjadinya disgraphies dibentuk oleh anak-anak dengan kecenderungan konstitusional, berbagai gangguan bicara, CRA.

Cidera kepala, stroke, tumor otak, intervensi bedah saraf paling sering menyebabkan disgrafia atau agraphia pada orang dewasa.

Mekanisme disgraphic

Surat adalah proses multi-level yang kompleks, dalam implementasi yang melibatkan berbagai analisis: motor pidato, ucapan, visual, motor, melakukan terjemahan berurutan dari articuleme ke dalam fonem, fonem menjadi grafem, grafem ke dalam kinema. Kunci keberhasilan penguasaan surat itu adalah tingkat perkembangan bicara lisan yang cukup tinggi. Namun, berbeda dengan pidato lisan, pidato tertulis hanya dapat dikembangkan di bawah kondisi pelatihan yang ditargetkan.

Sesuai dengan konsep modern, patogenesis disgrafia pada anak-anak dikaitkan dengan perkembangan proses lateralisasi fungsi otak yang tidak tepat waktu, termasuk pembentukan fungsi manajemen bicara dominan belahan otak besar. Biasanya, proses ini harus diselesaikan pada awal sekolah. Dalam kasus keterlambatan lateralisasi dan adanya kidal tersembunyi pada seorang anak, kontrol kortikal atas proses penulisan dilanggar. Dengan disgrafia, ada kekurangan pembentukan fungsi mental yang lebih tinggi (persepsi, memori, berpikir), bola emosional-volitional, analisis dan sintesis visual, representasi spasial-optik, proses fonemik, analisis dan sintesis suku kata, dan sisi leksikal dan tata bahasa.

Dari sudut pandang psikolinguistik, mekanisme dysphrism dianggap sebagai pelanggaran operasi menghasilkan pernyataan tertulis: desain dan pemrograman internal, penataan leksikal dan tata bahasa, pembagian kalimat menjadi kata-kata, analisis fonemik, korelasi fonem dengan grafem, realisasi motorik penulisan di bawah kontrol visual dan kinestetik.

Klasifikasi disgrafi

Bergantung pada kurangnya formasi atau pelanggaran operasi penulisan ini atau itu, ada 5 bentuk memalukan:

  • articulatory-acoustic disgraphing terkait dengan gangguan artikulasi, pengucapan suara dan persepsi fonemik;
  • disgrafia akustik yang berhubungan dengan gangguan pengenalan fonemik;
  • disgrafia atas dasar kurangnya analisis dan sintesis bahasa;
  • disgraphia gramatikal yang terkait dengan keterbelakangan aspek leksikal-gramatikal berbicara;
  • Disgraphing optik karena kurangnya representasi visual-spasial.

Seiring dengan bentuk "murni" dari disgrafia, bentuk campuran ditemukan dalam praktik terapi wicara.

Sorotan klasifikasi modern:

I. Pelanggaran khusus terhadap surat itu:

  • 1.1. Disgrafia disfonologis (paralikal, fonemik).
  • 1.2. Disgrafi metalinguistik (dispraxik atau disgrafi motorik akibat pelanggaran operasi bahasa).
  • 2.1. Disorphography morfologi.
  • 2.2. Disorphography sintaksis.

Ii. Pelanggaran khusus terhadap surat yang terkait dengan pengabaian pedagogis, CRA, MA, dll.

Gejala Disgrafia

Tanda-tanda yang mencirikan disgrafia termasuk kesalahan khas dan berulang yang sifatnya persisten dalam surat itu, tidak terkait dengan kurangnya pengetahuan tentang aturan dan norma-norma bahasa. Kesalahan tipikal yang ditemukan dalam berbagai jenis disgrafi dapat dimanifestasikan dengan mencampur dan mengganti huruf yang ditulis dengan tulisan tangan yang serupa secara grafis (w, w, t, wd, m-l) atau suara yang secara fonetis serupa dalam bentuk tulisan (B - n, d - t, g - k, w-g); distorsi dari struktur suku kata-alfabet kata (kelalaian, permutasi, penambahan huruf dan suku kata); pelanggaran kohesi dan pemisahan ejaan kata-kata; Agrammatisme pada surat (pelanggaran infleksi dan penyelarasan kata-kata dalam kalimat). Selain itu, ketika menulis disgraphies, anak-anak menulis lambat, tulisan tangan mereka biasanya sulit dibedakan. Mungkin ada fluktuasi tinggi dan kecenderungan huruf, tergelincir dari garis, mengganti huruf kapital dengan huruf kecil dan sebaliknya. Seseorang dapat berbicara tentang adanya disgrafia hanya setelah anak menguasai teknik menulis, yaitu, tidak lebih awal dari 8–8,5 tahun.

Dalam kasus disgrafia artikulatori-akustik, kesalahan spesifik dalam surat tersebut dikaitkan dengan pengucapan suara yang salah (seperti yang dikatakan dan ditulis). Dalam hal ini, penggantian dan penghilangan huruf pada surat itu mengulangi kesalahan suara yang sesuai dalam pidato lisan. Disgrafia artikulatoris-akustik terjadi pada dislalia polimorfik, rhinolalia, dan disartria (yaitu pada anak-anak dengan fonemik-fonemik keterbelakangan bicara).

Dengan dysgraphia akustik, pelafalan bunyi tidak terganggu, tetapi persepsi fonemis tidak cukup terbentuk. Kesalahan pada surat tersebut memiliki karakter menggantikan huruf yang sesuai dengan suara yang mirip secara fonetis (bersiul - desis, bersuara - tuli dan sebaliknya, berafiliasi - komponennya).

Pembingkaian atas dasar pelanggaran analisis dan sintesis bahasa mencirikan pelanggaran pembagian kata menjadi suku kata, dan kalimat menjadi kata-kata. Dengan bentuk disgrafia ini, siswa ketinggalan, mengulang atau menukar huruf dan suku kata; menulis surat tambahan dalam satu kata atau tidak menambahkan kata sampai akhir; menulis kata-kata dengan preposisi bersama, dan dengan awalan secara terpisah. Disgrafia atas dasar pelanggaran analisis dan sintesis bahasa paling sering terjadi di kalangan anak sekolah.

Agrmatik disgrafia ditandai oleh banyak agrammatisme dalam tulisan: perubahan kata yang tidak tepat dalam kasus, jenis kelamin dan angka; pelanggaran kata-kata dalam kalimat; pelanggaran konstruksi preposisi (urutan kata-kata yang salah, penghilangan anggota kalimat, dll.). Disgrafia agrammatik biasanya menyertai keterbelakangan bicara yang umum karena alalia, disartria.

Pembingkaian optik menggantikan atau mencampur huruf yang serupa secara grafis dalam satu huruf. Jika pengakuan dan reproduksi huruf terisolasi terganggu, mereka berbicara tentang disgrafi optik literal; jika pola huruf dalam sebuah kata dilanggar - tentang pembusukan optik verbal. Kesalahan umum yang ditemukan dalam pembingkaian optik meliputi penjaminan atau penambahan elemen huruf (l bukannya m; x, bukan x dan sebaliknya), penulisan cermin huruf.

Cukup sering, gejala disgrafi mengungkapkan gejala nonverbal: gangguan neurologis, penurunan kinerja, distraktibilitas, hiperaktif, penurunan daya ingat, dll.

Diagnosis disgrafia

Untuk mengidentifikasi penyebab organik dari disgrafia, serta mengesampingkan cacat pada penglihatan dan pendengaran, yang dapat menyebabkan pelanggaran surat, konsultasi dengan ahli saraf (ahli saraf pediatrik), dokter spesialis mata (ahli pediatrik), dan otolaryngologis (spesialis THT) diperlukan. Pemeriksaan tingkat pembentukan fungsi bicara dilakukan oleh terapis bicara.

Tugas mendiagnosis bahasa tertulis adalah perbedaan antara disgraphing dan ketidaktahuan dasar aturan ejaan, serta definisi bentuknya. Pemeriksaan disgrafia dilakukan dalam beberapa tahap. Yang pertama adalah studi dan analisis karya tulis. Untuk mengklarifikasi kemungkinan penyebab disgrafia, perkembangan umum dan bicara anak dipelajari dengan cermat; menarik perhatian pada keadaan sistem saraf pusat, penglihatan, pendengaran. Kemudian struktur aparatus artikulasi, kemampuan berbicara dan motorik manual diperiksa, penentuan tangan utama, dll.

Tempat penting dalam pemeriksaan orang dengan disgrafia adalah penilaian keadaan pengucapan yang sehat, analisis fonemik, dan sintesis; diferensiasi pendengaran suara; struktur suku kata; struktur kosa kata dan tata bahasa. Hanya setelah studi yang komprehensif tentang pembentukan pidato lisan mereka dipindahkan ke survei bahasa tertulis: seorang anak atau orang dewasa dengan disgrafia diberikan tugas menyalin teks tulisan dan tulisan tangan, surat dari dikte, menulis deskripsi gambar, membaca suku kata, kata-kata, teks, dll.

Berdasarkan analisis kesalahan tipikal yang tercermin dalam protokol pemeriksaan pidato, kesimpulan terapi wicara dibuat.

Koreksi disgrafia

Terapi wicara bekerja pada koreksi disgrafi yang dibangun dengan mempertimbangkan mekanisme dan bentuk pelanggaran penulisan. Pendekatan umum untuk mengatasi disgraphies menyarankan mengisi celah dalam pengucapan yang baik dan proses fonemik; pengayaan kamus dan pembentukan sisi tata bahasa; pengembangan pidato yang koheren. Pengembangan aktivitas analitik-sintetik, persepsi auditori dan spasial, memori, pemikiran, dan motor sphere penting dalam struktur kelas terapi wicara untuk koreksi disgrafia. Keterampilan yang diperoleh dari berbicara lisan diperbaiki dengan bantuan latihan tertulis.

Untuk penyakit utama, orang dengan disgraphia dan agraphy mungkin diberikan resep terapi obat dan perawatan rehabilitasi (terapi fisik, pijat, terapi olahraga, hidroterapi).

Prognosis dan pencegahan disgrafia

Untuk mengatasi disgrafi dibutuhkan kerja yang baik dari terapis wicara, guru, ahli saraf, anak dan orang tuanya (atau pasien dewasa). Karena pelanggaran surat itu tidak hilang dengan sendirinya dalam proses sekolah, anak-anak dengan disgrafia harus menerima terapi wicara di titik log sekolah.

Pencegahan disgrafia harus dimulai bahkan sebelum anak mulai membaca keaksaraan. Dalam pekerjaan preventif, perlu untuk memasukkan pengembangan target fungsi mental yang lebih tinggi, yang berkontribusi pada penguasaan normal proses menulis dan membaca, fungsi sensorik, representasi spasial, diferensiasi pendengaran dan visual, praksis konstruktif, dan keterampilan grapomotor. Koreksi gangguan bicara yang tepat waktu, mengatasi keterbelakangan fonetis, fonetik-fonemik dan umum adalah penting.

Masalah yang sulit adalah pertanyaan menilai kemajuan dalam bahasa Rusia anak-anak dengan disgrafia. Selama periode kerja pemasyarakatan, disarankan untuk melakukan pemeriksaan bersama ujian dalam bahasa Rusia oleh guru dan ahli terapi wicara, alokasi kesalahan disgraphic tertentu yang tidak boleh diperhitungkan saat penilaian.

Penyebab disgrafia anak dan metode untuk koreksi

Ketika disgrafi, anak-anak membuat kesalahan sederhana saat menulis, yang semata-mata merupakan akibat dari masalah fatal dari alat bicara.

Disgraphia adalah pelanggaran huruf, dimanifestasikan dalam penggantian atau penghilangan huruf, suku kata, kata-kata; menggabungkan kata-kata dalam kalimat atau salah memisahkannya dan bentuk lainnya. Berbicara dalam bahasa yang sederhana, anak itu membuat kesalahan yang berulang dan tidak dapat dipahami dalam surat yang tidak dapat dihilangkan tanpa kerja korektif khusus dengan ahli terapi wicara.

Saat ini, kelainan tertulis ini semakin sering terjadi pada anak-anak. Menurut penelitian yang dilakukan, disgrafia pada anak-anak terjadi pada 80% dari semua kasus pada anak-anak sekolah dasar dan 60% pada siswa sekolah menengah. Para ahli mengaitkan suatu bentuk gangguan bicara yang stabil dengan fakta bahwa banyak anak yang memasuki kelas satu sudah mengalami gangguan fonetik-fonemik atau keterbelakangan bicara umum. Pelanggaran semacam itu tidak memungkinkan anak untuk sepenuhnya menguasai literasi.

Dengan gangguan penulisan yang jelas, adalah kebiasaan untuk berbicara tentang agraphies, mis., Ketidakmampuan total untuk menulis. Sangat sering, pelanggaran surat disertai dengan kesalahan dalam membaca (disleksia atau alexia).

Jenis disgrafia

Klasifikasi disgrafia dilakukan dengan mempertimbangkan kurangnya pembentukan keterampilan tertulis dan fungsi mental. Ada bentuk-bentuk disgrafia berikut ini tergantung pada pelanggaran operasi penulisan tertentu:

Akustik

Jenis pelanggaran ini disertai dengan pelanggaran pengakuan fonemik. Seorang anak mungkin tidak membedakan vokal yang dekat dalam bunyinya, misalnya: Oh (golobi - merpati), konsonan lunak dan keras (slag - hat, klukva - cranberry, lestra - chandelier, albom - album), bingung bersuara dan tuli (dikte - dikte), naztupila - datang), suara mendesis dan bersiul (masina - mobil, baklazan - terong), suara kompleks (affricate) dengan komponennya, misalnya: ts, ts, ht, h-ys. Dengan dysgraphia akustik, anak membuat suara dengan benar dan pendengarannya terjaga.

Optik

Disgrafia optik pada anak sekolah yang lebih muda dikaitkan dengan kurangnya presentasi visual dan spasial. Biasanya dirayakan di kelas dua, ketika anak sudah terbiasa dengan menulis semua huruf alfabet Rusia.

  • Anak-anak mulai menambahkan beberapa elemen tambahan ke dalam huruf-huruf: lubang tali, tongkat, kait atau membawanya pergi, misalnya: pt, lm, bd, uy, oh, i-sh, a-d;
  • Bingung huruf yang berbeda terletak di ruang angkasa (vd, t-sh);
  • Mereka menulis huruf dalam gambar cermin (ke arah lain) - surat ini khas untuk anak-anak yang menulis dengan tangan kiri, karena mereka dapat menulis huruf, angka, dan tanda ke arah mana pun.

Agrammatik

Disgraphia agrammatic ditentukan oleh ketidaksempurnaan sisi bicara leksikal-gramatikal. Dalam hal ini, anak-anak tidak dapat menggunakan banyak kata dengan benar. Misalnya, mereka akrab dengan stroberi, mereka memakannya, tetapi dalam pidato mereka jarang menyebut kata ini, tidak seperti kata stroberi, oleh karena itu kata stroberi mulai diganti dengan stroberi. Sulit bagi anak-anak ini untuk mengambil antonim dan sinonim untuk kata-kata, untuk menggambarkan objek, menyebutkan lebih dari lima tindakan yang dapat dilakukan oleh suatu objek.

Dalam karya tulis kita mengamati ketidaksempurnaan ucapan lisan, jika anak membentuk bentuk jamak dengan kesalahan (sup, kayu, hukuman, lengan baju), maka dia akan menulis dengan cara yang sama.

Anak-anak dengan jenis pembusukan ini akan mengalami masalah dalam pembentukan bentuk kecil dari kata benda (sarang, kambing), kata kerja yang diawali (nad - terkunci, tampak keluar - tampak), kata sifat relatif (logam, kulit, bulu, bukan mental, kulit dan bulu), dalam mengoordinasikan berbagai bagian pembicaraan (cangkir yang indah, laut biru, seorang anak lelaki akan lakukan), dalam penggunaan yang tepat dari konstruksi kasus preposisi.

Misalnya, "seorang anak laki-laki mengintip dari pohon", "sebuah mobil mengemudi di jalan", "sebuah lampu tergantung di atas meja". Dengan disgrafia semacam ini, ada kesulitan dalam membangun kalimat yang kompleks dalam hal struktur, penghilangan anggota kalimat, pelanggaran urutan kata-kata di dalamnya. Seringkali penyimpangan tersebut ditemukan dalam keluarga bilingual, di mana orang tua berbicara bahasa yang berbeda, anak harus berbicara bahasa Rusia secara paralel dalam bahasa asing.

Akustik artikulatori

Ini terjadi ketika seorang anak memiliki pengucapan suara yang diucapkan dalam pidato lisan. Anak itu, seperti yang dia katakan, berbicara kata-kata itu sendiri ketika dia menulisnya. Misalnya, ia mengaburkan bunyi dengan s, s, t, sehingga ia dapat dengan tenang menulis bukan "kelinci lucu", melainkan "sabavny zayaz."

Jika, dalam pidato lisan, seorang siswa menggantikan bunyi p-to-l, maka ketika menulis, ia juga dapat melakukannya, karena selain masalah dengan pengucapan bunyi, anak-anak dengan kelainan ini memiliki ketidaksempurnaan dalam pengenalan fonematic seperti pada disgraphy akustik.

Beberapa contoh langsung dari kesalahan di atas dari praktik saya:

Disgrafia atas dasar keterbelakangan analisis dan sintesis bahasa

Jenis disgrafia ini sangat umum dalam pekerjaan anak-anak, dikaitkan dengan ketidaksempurnaan proses seperti persepsi, analisis dan sintesis. Sulit bagi seorang siswa untuk menentukan apakah ada bunyi tertentu dalam suku kata, sebuah kata atau tidak, untuk menyebut tempatnya dalam sebuah kata, untuk menunjukkannya dengan sebuah angka, untuk memanggil secara berurutan semua bunyi dalam sebuah kata. Misalnya, bukan [r, p, y, w, a], tetapi [r, p, w]. Sulit bagi anak-anak semacam itu untuk menciptakan kata-kata untuk bunyi tertentu atau sejumlah bunyi tertentu. Seringkali sulit bagi mereka untuk mengumpulkan kata dari suara, terutama jika mereka diberikan dalam urutan yang salah (k, a, s, e, p, l, o adalah cermin).

Untuk anak-anak ini menyebabkan kesulitan membedakan konsep-konsep seperti suara, huruf, suku kata, kata, kalimat, teks. Pada surat itu kita bisa mengamati kelalaian huruf, suku kata, kata-kata (camp-country, clone-clown), tambahkan huruf, suku kata (spring-spring, gathering-gathering), susun ulang huruf, suku kata (kulbok - kusut, motolok - palu), selai pada huruf atau suku kata (pasokan air - sistem penyediaan air, birchwood - birch), kata yang digarisbawahi (butik - toko, indah - indah), ejaan kata yang fasih atau terpisah (melangkah - melangkah, bijak chilo - melompat, di bawah kayu bir - boberberry, udom - di rumah). Masalah dalam desain batas proposal.

Seiring dengan klasifikasi jenis disgrafia yang disebutkan di atas, pelanggaran yang tidak spesifik dari surat tersebut, yang terkait dengan keterbelakangan mental pada anak, keterbelakangan mental, dll, dibedakan. Pengabaian pedagogis dapat menjadi penyebab disgrafia nonspesifik.

Penyebab ketidaksempurnaan penulisan

Alasan untuk pengembangan disgrafia dapat berupa trauma atau penyakit otak, serta faktor sosial-psikologis. Banyak ahli mencatat kecenderungan turun-temurun terhadap penyakit ini. Keterbelakangan beberapa daerah otak secara genetis ditransmisikan ke anak dari orang tua. Penyakit mental dengan kerabat juga bisa menjadi prasyarat untuk kelainan anak.

Mempelajari etiologi (diterjemahkan dari bahasa Yunani - doktrin penyebab) dari pelanggaran ini, para peneliti mencatat adanya faktor patologis yang mempengaruhi anak selama periode prenatal dan postnatal, serta pada saat kelahiran. Ini termasuk infeksi dan penyakit lain yang diderita selama kehamilan oleh wanita tersebut, kebiasaan buruk ibu, toksikosis dini dan berkepanjangan, cedera lahir pada bayi baru lahir, persalinan cepat atau lama, asfiksia (kelaparan oksigen), meningitis, cedera kepala, periode singkat antara kehamilan (kurang dari satu setengah tahun) ), dll.

Penyebab disgrafia bisa bersifat organik dan fungsional. Penyebab fungsional, pada gilirannya, dibagi menjadi penyakit dalam, misalnya, penyakit somatik jangka panjang, dan penyebab eksternal adalah ucapan salah yang diucapkan lidah orang lain, sering berlama-lama dengan bayi, kurangnya komunikasi verbal dengan dia, kurangnya perhatian pada perkembangan verbal anak, bilingualisme dalam keluarga, dll. Spesialis yang berisiko termasuk anak-anak yang orangtuanya mulai mengajar mereka melek huruf sangat dini dengan ketidaksiapan psikologis lengkap anak-anak kecil.

Seringkali disgrafia diamati pada anak-anak yang menderita keterlambatan perkembangan mental dan bicara, dengan diagnosis disfungsi otak minimal, keterbelakangan bicara yang kurang, dan gangguan defisit perhatian.

Selain itu, pelanggaran ini dapat terjadi pada orang dewasa. Penyebab disgrafia dalam kasus ini adalah cedera kepala, tumor otak, dan stroke.

Gejala dan manifestasi disgrafia

Secara mandiri menentukan disgrafia anak tidaklah mudah. Sebagai aturan, apa itu disgrafia, orang tua hanya belajar ketika mereka mengajar anak-anak di sekolah dasar, ketika mereka baru belajar menulis. Secara tidak sengaja, pelanggaran patologis surat itu dapat dikacaukan dengan permulaan penguasaan norma-norma bahasa atau sekadar ketidaktahuan tata bahasa.

Kesalahan pada surat dengan disgraphies sama sekali tidak terhubung dengan ketidakmampuan anak untuk menerapkan aturan ejaan. Kesalahan ini banyak, dari jenis yang sama, aneh. Mengganti huruf, mengganggu ejaan kata-kata yang terus-menerus dan terpisah, kelalaian dan permutasi huruf dan suku kata dalam kata-kata, perubahan kata yang salah dan pembentukan kata-kata baru, penulisan cermin huruf - gejala-gejala ini seharusnya mengingatkan kedua guru di sekolah dan orang tua.

Jadi, disgrafia akustik muncul pada anak-anak di usia prasekolah dini. Jika pada usia 7 tahun anak tidak membedakan suara yang dekat dalam akustik, maka selama pelatihan berikutnya dalam menulis, ia sering mengubah satu huruf untuk yang lain.

Gejala lain dari penulisan terbelakang adalah tulisan tangan yang tidak terbaca. Anak-anak seperti itu menulis dengan sangat lambat dan tidak merata. Seringkali tinggi dan lebar huruf berfluktuasi, ada penggantian huruf kapital untuk huruf kecil dan sebaliknya. Jika guru sekolah melihat masalah ini, ia akan dapat menyarankan kehadirannya.

Metode diagnostik

Diagnosis disgrafia direduksi menjadi studi pidato lisan dan tulisan serta analisisnya. Berdasarkan hasil yang diperoleh, koreksi pelanggaran dalam bentuk pekerjaan terapi wicara ditugaskan.

Untuk mengidentifikasi penyebab pelanggaran penulisan, perlu dilakukan pemeriksaan oleh sejumlah spesialis. Konsultasi dengan ahli saraf, ahli mata dan otolaringologis wajib dilakukan. Pembentukan wicara akan menentukan ahli terapi wicara.

Inspeksi adanya disgrafia pada anak dilakukan dalam beberapa tahap. Awalnya, mereka mendiagnosis penglihatan dan pendengaran, menilai keadaan sistem saraf pusat. Kemudian periksa keterampilan motorik anak, struktur alat artikulasi nya. Tentukan tangan utama anak (tangan kanan atau tangan kiri).

Pastikan untuk menilai keadaan proses fonemik dan pengucapan suara anak, kosa katanya, kemampuan membaca. Setelah mempelajari pidato lisan secara menyeluruh, para ahli melanjutkan ke analisis surat itu. Pada tahap ini, seorang anak atau orang dewasa yang menderita disgraphia menulis ulang karya cetak atau tulisan, menulis di bawah surat dikte, suku kata, kata-kata, menganalisis kata-kata dari berbagai struktur suku kata-suara. Mereka diberi latihan membuat kalimat dari kata-kata, kalimat cacat, tugas membaca, dll.

Setelah semua prosedur dan studi telah dilakukan, kesimpulan terapi wicara dibuat diikuti oleh rekomendasi untuk koreksi pelanggaran.

Koreksi dan perawatan

Ketika kurangnya bahasa tertulis seorang anak terdeteksi, orang tua segera memiliki pertanyaan tentang bagaimana memperlakukan disgrafia, apa yang harus dilakukan dengan pelanggaran ini, dan apakah koreksi penuh mungkin dilakukan. Dengan pendekatan kompeten dari para spesialis, dukungan dari orang tua dan guru, mengatasi rasa malu di antara anak-anak sekolah yang lebih muda adalah mungkin.

Orang tua harus bersabar, karena proses kerja mengatasi disgrafia anak ini tidak cepat. Mungkin butuh berbulan-bulan, dan terkadang bertahun-tahun kerja keras. Lebih sulit untuk bekerja dengan anak-anak yang lebih besar dengan cara yang sama ketika penyimpangan-penyimpangan lain muncul bersamaan dengan masalah menulis.

Koreksi pelanggaran dibangun sesuai dengan jenis pelanggaran dan usia anak. Menurut hasil penelitian yang dilakukan, langkah-langkah yang ditujukan untuk pencegahan atau pengobatan disgrafia ditentukan.

Penghapusan masalah seperti disgrafia tidak mungkin dilakukan dengan cepat dan sendirian. Ada kemungkinan bahwa untuk koreksi disgrafi, anak akan memerlukan bantuan spesialis yang sempit, seperti ahli saraf, psikoterapis, psikolog anak. Sekolah bicara untuk anak-anak dengan penyimpangan yang lebih serius secara tertulis akan lebih tepat dan produktif daripada biasanya.

Kontribusi utama untuk koreksi penyakit ini adalah pekerjaan terapis bicara yang kompeten. Spesialis inilah yang melakukan latihan untuk mengisi kekosongan dalam pengucapan suara, struktur leksikal dan tata bahasa, dalam pembentukan pengenalan fonemik, struktur suku kata-kata, representasi spasial, keterampilan motorik dan fungsi mental lainnya.

Di antara metode yang efektif untuk memperbaiki disgrafi adalah:

  • latihan tertulis khusus yang bertujuan mengenali, membedakan unsur-unsur dari huruf yang sama dalam pembingkaian optik;
  • tugas-tugas yang ditujukan untuk pengembangan persepsi, memori dan pemikiran;
  • Banyak permainan ucapan digunakan untuk membentuk analisis dan sintesis bahasa: Kompositor, Tangga, Aritmatika Pidato, dan lainnya. Anak-anak belajar menebak dan menciptakan teka-teki dan penolakan;
  • pekerjaan khusus yang ditujukan untuk pembentukan struktur leksikal dan tata bahasa;
  • dengan disgrafia akustik, tugas-tugas menarik dilakukan pada pembentukan pengenalan fonemik pada tingkat bunyi, huruf, suku kata, kata-kata, frasa, kalimat dan teks;
  • dalam kasus pelafalan bunyi yang terganggu, tugas diberikan untuk perumusan bunyi, otomasi bicaranya dan perbedaan dengan bunyi yang serupa dalam pelafalan. Misalnya, dengan pelafalan bunyi [l] yang terdistorsi, itu tidak hanya diatur dan diotomatiskan, tetapi juga dibedakan dari bunyi: [l ’], [р], p‘] dan [c], jika anak membingungkan mereka dalam ucapan lisan.

Jika ada penyebab organik disgrafia, perawatan obat mungkin diperlukan. Dokter yang hadir dapat meresepkan terapi rehabilitasi dalam bentuk pijat, fisioterapi, fisioterapi. Prosedur-prosedur ini akan membantu menyembuhkan penyebab organik, yang akan memungkinkan ahli terapi wicara untuk menghilangkan pelanggaran.

Latihan untuk belajar mandiri

Di rumah, tanpa partisipasi spesialis, tidak mungkin menyelesaikan masalah ini sepenuhnya. Tetapi jika orang tua mengikuti rekomendasi dari terapis bicara dan bekerja dengan anak, mengikuti semua instruksi, hasil dari kegiatan bersama tidak akan lama. Ada banyak latihan yang bisa dilakukan orang tua dengan anak di rumah.

  1. Untuk melatih motilitas, gunakan latihan Labirin, ketika anak diminta menggambar garis terus-menerus. Dalam hal ini, anak harus bergerak hanya dengan tangannya, jangan biarkan dia mengubah posisi seprai. Menemukan benda dan huruf dalam gambar plot. Menggambar dan menetas dikte grafis.
  2. Untuk pengembangan perhatian dan dengan gangguan optik-spasial, dianjurkan untuk melakukan tugas untuk membangun surat dari elemen, mengubah huruf yang diterima menjadi yang lain; untuk menguraikan diagram dan simbol yang menunjukkan huruf. Misalnya, 2-n, 3-m. Cari huruf tertentu dalam objek, masukkan huruf yang hilang ke dalam kata-kata, kalimat dan teks. Ingat gambar visual surat-surat akan membantu latihan di mana anak harus mencoret, menggarisbawahi atau lingkaran dalam teks surat yang diberikan atau beberapa huruf.
  3. Latihan ditujukan untuk pengucapan yang benar dan akurat dari suara-suara bicara yang terganggu. Seorang dewasa dengan seorang anak mencari benda-benda pada suara yang diberikan, menentukan tempat suara dalam sebuah kata, muncul dengan kata-kata, kalimat-kalimat untuk suara yang diberikan, dan belajar puisi dan twister lidah.
  4. Permainan dan tugas untuk pembentukan struktur wicara leksikal dan gramatikal, misalnya: "Katakan yang sebaliknya" ketika Anda perlu menemukan kata atau frasa dengan makna yang berlawanan. Atau "Temukan keseluruhan", di mana anak diminta menebak dan menggambar objek di bagian-bagiannya. Misalnya: bagian bawah, tutup, dinding, gagang - ini adalah loyang mata, bulu mata, dahi, hidung, mulut, alis, pipi - itulah wajah. Menebak teka-teki tentang generalisasi kata-kata dengan tujuan penamaan, lokasi, situasi di mana subjek berada. Sebagai contoh: mereka tumbuh di kebun sayur atau di hutan, kolak dan pengawet dibuat dari mereka, berguna untuk memakannya mentah-beri.
  5. Latihan tentang pembentukan sistem fonemik pada anak. Menentukan tempat suara (di awal, di tengah, di akhir) dengan bantuan ikan, tupai. Ikan dipotong atau ditarik dan dibagi menjadi tiga bagian: kepala adalah awal kata, tubuh adalah tengah, ekor adalah ujungnya. Gim ini adalah rantai ketika seorang dewasa memanggil sebuah kata, misalnya, sebuah bus, dan seorang anak muncul dengan bunyinya sendiri pada bunyi terakhir, misalnya, “kereta luncur”. Pemenangnya adalah orang yang tidak memutus rantai ini. Anda juga dapat memilih kata untuk suku kata terakhir, misalnya, ikan - nenek - bubur, dll.

Latihan di rumah harian dan sistematis untuk menghilangkan pelanggaran surat akan mempercepat proses mengoreksi anak.

Pencegahan gangguan menulis pada anak-anak

Pencegahan gangguan menulis dikurangi menjadi pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi pada anak sebelum ia mulai menguasai surat itu. Kelas dan permainan edukatif dengan anak-anak untuk pengembangan keterampilan motorik halus dan besar, permainan untuk perhatian dan memori, latihan untuk pengembangan pemikiran pada anak-anak, pelajaran tentang instrumen musik apa pun - ini adalah langkah-langkah pencegahan terbaik.

Bagaimana cara mengajar anak untuk berpikir, mengembangkan kecerdasan dan ingatannya? Ada banyak kegiatan bermain game dengan anak, yang ditujukan untuk pengembangan fungsi mental. Ini termasuk membuat piramida dan kubus, mengambil matryoshkas dan berbagai konstruktor, melengkapi ayat dan dongeng, memilih gambar untuk suara tertentu atau tema leksikal (sayuran, buah-buahan), menebak teka-teki dan teka-teki, meletakkan benda-benda kecil pada seutas benang atau tali, menyortirnya dalam berbagai bentuk dan warna. Tombol atau penggunaan untuk tujuan ini segala macam jenis, permainan dengan sereal, menemukan perbedaan, berbagai permainan dengan benda, misalnya: meletakkan beruang di bawah meja, mengambilnya dari bawah meja, mengangkatnya di atas tempat tidur, menanamnya di antara kursi, dll.

Pendekatan yang tepat untuk perkembangan anak, ketekunan dan kesabaran orang tua dalam pelaksanaan semua tugas terapi wicara, konsultasi dengan spesialis dan pencegahan pelanggaran akan membantu anak memperoleh keterampilan menulis yang benar. Gambar-gambar di bawah ini adalah contoh kesalahan disgraphic dalam surat itu:

Disgrafia pada anak-anak: cara mengajar siswa menulis dengan benar

Disgrafia pada anak-anak adalah penyakit yang memanifestasikan dirinya dalam pelanggaran perkembangan penulisan. Sangat sering, orang tua bahkan tidak curiga bahwa penyakit ini ada pada anak.

Kemunculan penyakit ini disebabkan oleh kurangnya pembentukan fungsi-fungsi mental tertentu, yang menyebabkan terjadinya pelanggaran sebagian terhadap proses penulisan kata-kata. Disgrafia pada anak-anak sekolah yang lebih muda dapat dimanifestasikan di hadapan kesalahan yang terus-menerus atau sering berulang.

Masalahnya tidak ada hubungannya dengan ketidaktahuan tentang aturan ejaan anak.

Penyakit ini memanifestasikan dirinya pada sekitar 30% anak usia sekolah, biasanya di kelas dua. Banyak orang tua percaya bahwa berbagai sistem pendidikan baru yang harus disalahkan atas masalah ini, menyebabkan anak-anak sekolah mengalami masalah belajar karena kelebihan otak. Tetapi ini tidak benar, juga fakta bahwa penyakit ini merupakan konsekuensi dari keterbelakangan mental bayi. Keterbelakangan mental atau gangguan fungsi tidak berhubungan dengan terjadinya disgrafia pada anak sekolah.

Penyebab disgrafia pada siswa yang lebih muda

Pelanggaran proses penulisan tidak bisa terjadi tanpa alasan dan jarang ada dengan sendirinya. Sebagai aturan, masalahnya tercermin dalam:

  • sisi leksikal dan tata bahasa.
  • zvukoprioshenii.
  • konektivitas ucapan.
  • persepsi fonemik.

Oleh karena itu, sangat sering penyebab fungsional dan organik disgrafia bertepatan dengan alasan terjadinya gangguan seperti:

  • disartria
  • dislalia
  • afasia
  • alalia
  • keterbelakangan mental.

Disgrafia pada anak dapat muncul bahkan jika ia menderita ensefalitis, trauma kelahiran, atau asfiksia saat melahirkan. Ini juga berlaku untuk bayi baru lahir. Gejala disgrafia pada usia sekolah, serta gejala disleksia, dapat muncul dengan kerusakan otak atau keterbelakangan selama kehamilan.

Hal ini diperlukan untuk memantau perkembangan infeksi pada bayi, pola makan mereka. Lebih baik tidak menunda pengobatan penyakit somatik apa pun, terutama dalam bentuk yang parah, misalnya, pengobatan rhinolalia.

Kenapa ada disgrafia anak-anak

Ini dapat mencakup banyak faktor yang mengelilingi bayi sejak saat kelahiran. Sebagai contoh:

  • bilingualisme atau multibahasa dalam keluarga.
  • kurangnya komunikasi dan kontak suara.
  • ucapan salah orang dekat atau pengucapan kata yang tidak jelas.
  • terlalu dini upaya mengajar melek anak, ketika secara psikologis dia belum siap untuk langkah ini.

Contoh teks seorang siswa dengan diagnosis dysgraphia.

Kelompok risiko untuk timbulnya penyakit ini termasuk anak-anak dengan keterbelakangan mental, kecenderungan konstitusional, serta mereka yang memiliki gangguan bicara. Lebih baik untuk mencoba mencegah penyakit, dan untuk ini perlu untuk menghilangkan kelainan bicara dalam waktu, misalnya, frenulum pendek lidah.

Apa yang perlu Anda perhatikan secara khusus

Menghilangkan disgrafia tidak diperlukan untuk siswa yang lebih muda dan tidak untuk remaja, ketika semua tanda terwujud sepenuhnya. Hal ini diperlukan untuk melakukan pencegahan yang diperlukan di tahun-tahun prasekolah, dimulai dengan bayi. Penting bahwa bayi selalu mendengar ucapan yang benar, kata-kata yang diucapkan dengan jelas, bahkan dengan bayi yang baru lahir Anda perlu banyak bicara. Pada usia satu tahun banyak faktor perkembangan anak lebih lanjut diletakkan.

Anak-anak yang menderita disgraphies memerlukan bantuan khusus dari ahli terapi wicara, karena tidak mungkin untuk mengatasi penyakit menggunakan metode konvensional. Namun tetap saja, pencegahan dan tindakan tepat waktu memainkan peran penting di sini, karena penyakit ini jauh lebih mudah dicegah daripada disembuhkan. Pemeriksaan untuk tanda-tanda disgrafia harus dilakukan jika:

  • anak sejak lahir kidal
  • di taman kanak-kanak ia menghadiri kelas terapi wicara
  • melatih kembali anak itu pada orang yang tidak kidal.
  • keluarga berbicara beberapa bahasa sekaligus
  • mereka mulai mengajar anak-anak melek huruf terlalu dini atau terlalu dini
  • bayi memiliki gangguan perhatian dan memiliki masalah ingatan.

Jenis pembingkaian dan fitur-fiturnya

Untuk memperbaiki jalur koreksi penyakit, perlu untuk menentukan bentuknya secara akurat dan membuat diagnosis. Secara umum, disgrafia dibagi menjadi 5 tipe utama.

Akustik artikulatori

Dalam bentuk penyakit pada anak-anak ini, pelafalan bunyi terganggu, dan berdasarkan hal ini mereka salah mengeja kata-kata. Artinya, pelanggaran pengucapan dicatat dalam tulisan, anak menulis kata-kata dengan cara yang sama seperti yang dia ucapkan. Dokter dalam bentuk disgrafia ini pertama-tama harus memperbaiki pengucapan suara pasien kecil.

Akustik

Gejala-gejala bentuk akustik penyimpangan diekspresikan dalam penggantian huruf yang benar oleh orang-orang yang sesuai dengan suara yang dekat dengan mereka. Pasangan yang diganti meliputi: suara tuli dan nyaring - PB, T-D, FC, Sh-W; mendesis dan bersiul - FW, W-C, serta pasangan suara C-C, C-T, S-H, H-TB. Tidak ada pelanggaran dalam pengucapan bunyi dalam kata-kata.

Agrammatik

Dalam kasus bentuk agrammatik, penyimpangan disebabkan oleh keterbelakangan struktur tata bahasa. Anak-anak dengan pelanggaran seperti itu menulis dengan kesalahan terus-menerus, seolah tidak memperhatikan aturan tata bahasa. Dimungkinkan untuk mendiagnosis bentuk ini hanya pada anak-anak sekolah dari kelas tiga, karena pada usia ini gejala-gejala utama dari jenis penyakit ini mulai muncul dengan sendirinya.

Optik

Munculnya bentuk optik penyakit ini disebabkan oleh pelanggaran analisis spasial dan visual. Bahkan, huruf apa pun secara visual dibentuk dari garis, tongkat, oval, kadang-kadang dengan penambahan elemen khusus. Dalam ruang, seperti itu, pada pandangan pertama, sama - elemen digabungkan dengan cara yang berbeda, membentuk karakter yang berbeda (huruf). Jika persepsi visual terganggu, maka anak tidak menangkap perbedaan antara huruf-huruf, dan karena itu tidak dapat menuliskannya dengan benar.

Motor

Disgrafia ini disebabkan oleh pelanggaran sintesis dan analisis bahasa. Karena bentuk ini paling umum, biasanya disebut motor.

Bentuk motorik dysgraphic biasanya dinyatakan dalam munculnya kesalahan spesifik. Misalnya, sayang:

  • meleset huruf atau seluruh suku kata dalam kata-kata
  • tidak menyelesaikan kata-kata
  • menukar suku kata atau huruf dengan kata-kata
  • menambahkan huruf tambahan ke kata-kata
  • mengulangi huruf atau suku kata dalam satu kata
  • menggabungkan dalam satu kata suku kata dari kata yang sama sekali berbeda
  • memisahkan awalan dari kata-kata, dan menulis preposisi dengan kata-kata dalam satu potong.

Dokter apa yang harus saya hubungi?

Apa yang harus dilakukan jika seorang siswa memiliki gejala dysgraphia? Penting untuk menghubungi klinik yang baik dan menjalani pemeriksaan yang ditentukan. Spesialis perlu melalui dokter spesialis mata anak-anak, otolaryngologist anak-anak, seorang ahli saraf, seorang psikolog dan terapis bicara. Terapis wicara dapat menentukan tingkat pembentukan wicara yang dimiliki seorang anak dan fungsi utamanya.

Diagnosis penyakit ini dilakukan dalam beberapa tahap, yang pertama akan menjadi studi buku catatan sekolah anak dan karya tulis lainnya. Kemudian spesialis mulai mempelajari keterampilan bicara pasien, tingkat perkembangan mereka, serta pendengaran, penglihatan dan sistem saraf pusat anak. Sebagai hasil dari data yang diperoleh, indikator berikut diperiksa:

  • keterampilan motorik manual dan bicara
  • mesin artikulasi
  • definisi tangan terkemuka.
  • sintaksis dan analisis fonemik
  • pengucapan suara
  • diferensiasi pendengaran suara
  • fitur kosa kata
  • struktur kata kata
  • struktur tata bahasa ucapan.

Disorphography - pelanggaran spesifik surat itu

Disorografi adalah salah satu varietas disgrafia dengan manifestasi spesifiknya. Anak-anak dengan penyakit ini bahkan tidak bisa menguasai aturan dasar ejaan, bahkan dengan mempertimbangkan fakta bahwa mereka tahu aturan ejaan dengan hati.

Yang paling sulit bagi siswa dengan pelanggaran ini adalah solusi dari setiap tugas pengejaan, serta definisi ortograms, terutama jika ortograms ada di akhir dan berisi vokal tanpa tekanan. Selain itu, anak-anak ini memiliki kesulitan besar dalam menguasai aturan tanda baca dan sintaksis.

Pengobatan disgrafia dan pencegahannya

Bagaimana cara mengatasi penyakitnya? Dokter menyarankan untuk bertindak dalam situasi seperti itu secara harmonis dan bersama-sama, keberhasilan koreksi tergantung padanya. Seberapa banyak penyembuhan yang bisa disembuhkan tergantung pada kerja bersama spesialis, orang tua dan pasien terkecil.

Anak-anak dengan kelainan ini harus menerima bantuan rutin dari terapis wicara yang berkualifikasi dan melakukan latihan khusus. Sebagai terapi umum, seorang anak dapat diberikan terapi olahraga, pijat, fisioterapi dan hidroterapi. serta makanan tertentu.

Baca Lebih Lanjut Tentang Skizofrenia